中小學德育教育工作現代化的探索

◎甘家權

一、學校德育教育的困境

長期以來，中小學教育中存在著重智輕德的傾向。課程表上是嚴格按照省頒布課程計劃執行，可現實是教師仍然私自挪課、占用知識技能課，拼命抓主科的教學成績。導致德育工作只注重形式，無實質內容。另外，隨著網絡信息技術的高速發展，人們已進入了全新的網絡時代。網絡正以驚人的速度改變著人們的生活空間和思維方式。網絡的發展帶給我們的不僅僅是福音，對中小學生的人際交往、心理健康、專業學習產生負面的影響，對他們世界觀、人生觀、價值觀的形成構成潛在威脅。

二、德育教育現代化的路徑

（一）創新理念，創設育人環境，加強德育教育

學校是對未成年人進行思想道德教育的主陣地、主渠道。對青少年學生來說，在學校接受的教育是最集中、最系統的，學校教育是為青少年學生將來步入社會打基礎的階段。學校加強德育工作要“構建一個網絡，建好一支隊伍，突出一個主題，確立一個主體。”構建一個加強青少年思想道德教育的網絡，使學校工作在管理中育人，在服務中育人，在環境中育人。建好一支隊伍，就是要重點建設班主任隊伍，將班主任工作作為對未成年人進行養成教育、自我教育和責任教育的重點。突出一個主題，就是建立學生的自主和責任意識，加強自我管理、自我約束、自我激勵的能力。確立一個主體，就是始終把學生放在加強思想道德建設的主體地位，讓學生在各項實際活動中自我教育，自我認識。

（二）以學科教學為載體，滲透德育教育

學科是以知識為載體的，在學科教學中注意挖掘各學科教材的德育素材，與本學科的知識傳授緊密結合，就會形成德育以知識為載體的說服力和感染力，能過給予學生深刻的影響，形成強大的內在力量。中小學教育在學科教學中應根據本學科的德育素材，針對性地進行有效的德育教育，既傳授了學科知識，起到教書的作用，又通過德育教學起到良好的育人作用。

現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教書與育人的統一。學科德育有固定的課程、相對穩定的教材、推進課表的課時、專職教師和評價考核的制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在教學中實施德育。

（三）構建網絡時代學校德育教育體系，發揮其有利作用

面對網絡帶來的沖擊，中小學德育教師必須正確引導，使其發揮其應有的作用。一是通過網絡應用技術課程來培養青少年對網絡的認識能力，使他們不去沉溺于網絡中玩游戲、聊天來消磨時間。二是通過開展宣傳各種法律知識的主題活動，結合身邊實際事例讓學生認識到不良網站帶給青少年的危害，提高青少年的自我保護意識。三是充分利用網絡的德育資源加強德育教育。思想品德課內容涉及社會生活的方方面面，而網絡資源的收集既快捷又方便，可利用的教學資源十分豐富。教師應具有總攬全局、高屋建瓴的能力，對學生上網進行指導。因勢利導，引導學生科學選擇各類信息，培養學生對網絡信息的鑒別能力，自覺抵制網絡“垃圾”信息，在思想上建立起堅強的“防線”。四是，德育課教師通過學習和掌握計算機網絡技術，將課堂教育與學生實踐有機地結合起來。制作生動、直觀、說服力強的教學課件，運用多媒體進行教學，增強思想教育的親和力、吸引力、感染力，激發學生的道德情感，深化學生的道德認識，提高學生的道德覺悟。

（四）讓德育回歸生活

德育回歸生活，這個命題早在20世紀初期就為陶行知等先哲們關注并親身實驗。陶行知先生提出德育回歸生活，就是以生活的視角來分析和觀察德育，激發德育主體的主動性，賦予德育以現實的生命力。現在的德育一方面遠離主體的生活需要，不關注人的生活需要，過多地賦予了政治的功利，人的發展需要得不到滿足，或者人本身的發展不能實現，德育的政治教育的目的也同樣受到損害，于是德育的形式化成為事實，德育的實效性問題日趨明顯。另一方面過分注重認知，忽視實踐，道德作為調整人與人之間關系的行為準則不能很好地在實際生活中進行模擬、體驗、運用，德育認知化導致了德育的無效化。

三、結語

在教育現代化的形勢下，我們必須遵循教育的基本規律，實事求是地加強德育教育并針對性地解決其中存在的問題，不斷地探索和完善教育方法，只有這樣，德育教育工作才能有效地開展并收到良好的教育效果。