小學英語高段寫作教學的有效方法探討

◎郝玲玲

《義務教育英語課程標準》中指出：“語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面是構成語言交際能力的重要組成部分。其中，聽、說能力是學生在語言理解方面的技能，而說、寫則是學生語言表達方面的技能。”寫，特別是寫作，始終是小學英語教學中的一大難點。作為小學英語教師，如何通過科學的指導，促進學生寫作能力、寫作水平的提升呢？這一目的的達成，還需要我們積極探索、深入實踐，找尋正確的教學方法。對此，筆者結合高段英語寫作教學實踐，對小學英語寫作教學談談自己的見解。

一、循序漸進，培養學生寫作興趣

（一）填空式寫作，降低寫作難度

對于小學生來說，語言的創造性運用可能難度較大。因此，在寫作教學中，教師應根據高年級學生的年齡特點、語言水平，設計具有趣味性的寫作模式、布置難度適中的寫作任務。即便是高段學生，他們的詞匯積累、句型儲備也都相對有限，在教學中教師可結合教學內容，設計填空式的寫作訓練任務，以幫助學生降低寫作難度，為后續寫作奠定基礎。

例如，在外研版小學英語教材中，有一課要求學生用long hair、big mouth、small eyes等一些用來描述外貌特征的詞匯介紹自己的朋友。我便為學生設計了以下填空式作文：I have a good（ ）.His name is（ ）.His age is（ ）.He is from（ ）.His eyes are（ ）。He has （ ）.在練習中，學生可利用本單元所學詞匯進行填空，向他人介紹自己的朋友。這種填空式寫作練習方式，不僅能夠降低寫作難度，更符合小學階段學生認知特點，還可初步培養學生的語篇意識，為更高階的寫作練習奠定基礎。

（二）模仿式寫作，樹立寫作信心

閱讀是學生獲取信息、積累知識的重要方式。在英語教學中，教師可推薦一些簡單的短文供學生閱讀，引導學生通過理解、聯想等思維活動，對文本中的信息進行分析、創造，為寫作練習積累素材。在此基礎上，教師還可引導學生對范文進行仿寫，通過替換短文中的相關短語或詞匯，描述自己喜歡、感興趣的人物、事物等，讓學生循序漸進地掌握英語寫作技巧，感受到英語寫作并非難事，從而產生寫作興趣、樹立寫作信心。

二、多種形式，提升寫作能力

（一）深挖教材，以圖寫話

現行外研版小學英語教材中穿插了大量的彩色繪畫與各種生動有趣的小故事，這些都可作為寫作素材供學生進行寫作練習。對此，教師可結合小學生好說、好動的特點，深入挖掘教材中豐富的寫作素材，并據此組織、設計、編排寫作教學具體內容，引導學生多說、多寫、多練習。在教學實踐中，筆者引導學生圍繞小學六年級下冊教材中的一幅插圖，展開寫作練習，學生結合本課教學內容，圍繞圖片展開豐富想象，得到了意想不到的效果。

（二）利用生活素材，培養寫作興趣

針對小學生的寫作訓練，應盡量從學生的日常生活入手，選擇學生熟悉、感興趣內容進行寫作，以此有效激發學生寫作興趣，引發學生關注。例如，教學表示方向的相關詞匯時，我先讓學生畫出學校整體布局圖，然后讓學生描述某個建筑的具體方位。學生在動手畫圖的基礎上，用所學詞匯對學校各個建筑物進行準確描述，從而有效避免學生在寫作中無話可寫的問題。

（三）創設情境，直觀寫作

在小學高段寫作教學中，創設相關情境，不僅能夠營造寫作氛圍，還可有效調動學生寫作積極性。例如，在學習了現在進行時的句式句型后，我為學生創設了一個超市購物尋找物品的情形，要求同桌之間就此情景，運用所學現在進行時的相關內容，展開對話，對話內容要在5個來回以上，這種寫作訓練方式，不僅讓學生更有新鮮感，還可有效鍛煉學生語言表達能力，達到以說促寫的效果。

三、結語

寫作能力的培養是一個循序漸進的過程。在小學高段英語寫作小學中，直接要求學生進行書面寫作顯然不太現實。因此，教師需要有計劃、有組織地鍛煉學生寫作技能，逐步提高學生寫作能力，讓學生在英語寫作道路上逐步發展、盡情展示、體驗成功！