淺談信息技術與農村小學英語課程有效整合的策略

◎黃銳

眾所周知，英語是小學階段非常重要的學科。教師要根據農村實際情況加強教學設計。以教材內容為基礎，根據現代教學技術設計課堂內容，保證不同學生都能夠接受良好的培養，加深學生對知識的了解，提高學生成績，最終促進學生的不斷發展，滿足素質教育的需要。

一、現代信息技術的教學優勢

（一）提高學生學習興趣

現代信息技術首先帶來的，是無數生動的教學資源，也是學生興趣的來源。積極情緒的帶動能讓學生的頭腦更加靈活，也能讓學生有動力在課余時間也去尋找一些英語資源，比如英語連續劇，英文讀物等進行觀看，這種方式是鍛煉學生英語素養的有效手段。語言的魅力在于無窮的變化和聯想，只有活學活用，才能抓住英語語言的精髓。例如“sky”這個單詞，學生們看到互聯網上天空的影像，就會發現天空中的白云，自由飛翔的小鳥，引發了學生的好奇心，學生就會思考，如何用英語表述一只美麗的小鳥，或者這些事物的英文單詞應該如何拼寫?；ヂ摼W中蘊含的大量信息和資源打開了學生的想象空間，對學生的英語拓展能力形成了明顯的促進作用。

（二）強化應用能力

目前英語應用教學設計存在一定缺陷，信息技術的到來就要讓孩子們能夠有一個可以說英語的機會。孩子們用英語進行對話，并在其中融入一些自己的想法或者“創意”，就能非常有效地鍛煉學生的應用技巧，例如“how do you do”，教師可以利用信息技術將對話變成動態的語音，讓學生們與電腦對話，有問有答，“how do you do”，“You look beautiful”等基礎對話以真實的方式讓學生參與到其中。立體化的教學可以增加對學生大腦反射神經的刺激，讓學生有了比較深刻的記憶。同時利用互聯網的中蘊含的豐富的網絡教學資源可以很好地對教材進行拓展。信息資源的融入將學生融入到真正的英語語言思維當中，充分鍛煉學生對英語語言的邏輯組織能力，并給予學生一定的啟發，拓展學生的思維方式，提高英語學習質量。

二、信息技術的教學模式

（一）加強課堂設計

教材上的內容不能涵蓋英語知識的全部，尤其是一些與漢語完全不同的使用習慣，這對英語的學習和理解造成了很大的困難，讓學生感到非常地沉悶，或者有些無聊，這就無法調動學生的全部潛能。教師可以利用信息技術把抽象化的英語單詞的描述變成具體生動的形象映射在學生記憶中，給學生新穎的思路，提升授課氛圍。通過信息技術帶來的新穎體驗，引導學生進行一邊想象一邊領悟，不但能加深對教材知識的理解，也能掌握一些新的知識。舉例來說，在以PEP教材中《my clothes》為基礎進行創新教學時，由于課文的主題就是衣服，教師可以結合網絡資源為學生帶來動態的畫面，比如說一些代表衣服的單詞：skirt、trousers、T-shirt等，利用生動的影像給學生展示出各式各樣的衣服，學生學會了更多代表衣服的英語單詞，以及單詞之間的差異，比如說“Jeans”代表的是牛仔褲，而“trousers”代表褲子的統稱。然后讓學生用這些新認識的單詞進行造句，使學生拓展英語應用的思維寬度。

（二）加強英語實踐內容

英語學習應該注重鍛煉靈活的英語思維，并從不斷地應用中掌握一些實用的技巧，促使學生熟練地聽說英文。在教學創新中需要注意的是，英語教學已經不是單純的傳授型課堂，而是從英語課文或者文章中找到英語的語言規律，從而促進學生學習質量的提升。同時要注重學習總結，總結歸納的過程有助于對單詞知識進行梳理，找到學習中的問題所在。英語教師在教學中不斷地強化學生實踐英語的意識，讓學生敢于用自己所學到的英語去交流，并給學生一定地說英語的機會。例如在pep教材《What’s he like？》的教學中，教師可以利用互聯網中的模擬對話功能，讓學生與“電腦”進行模擬對話練習，同時對話內容不應局限于課文中，可以利用互聯網資源進行拓展對話，例如學生可以說：“I like playing computer games”，模擬軟件回答：“What is the name of the game you like to play”， 學生就會回答：“I like to play modern warfare”。通過不斷地實景對話使學生能夠加深對英語語言規律的領悟，引導學生形成正確的英語語言習慣，并激發學生對英語詞匯知識的創新學習能力，通過對話練習加強學生的英語口語能力。

三、結語

信息技術在教學體系中的應用是重要的教育發展方向，利用現代教學設施來輔助教學，已經成為非常有效的一種手段。農村小學英語教師也應該在教學創新中不斷融入更多的信息資源，帶給學生不同的體驗。