互聯(lián)網(wǎng)思維下的高職室內(nèi)設計實踐課程教學改革分析

李升文

摘 要：在高職室內(nèi)設計教學中，實踐課程教學改革是提高學生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。文章基于互聯(lián)網(wǎng)思維，就如何實現(xiàn)教學改革展開探究，論述了室內(nèi)設計實踐課程教學改革中應用互聯(lián)網(wǎng)思維的基本思路和對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;室內(nèi)設計;實踐課程;教學改革

高職室內(nèi)設計專業(yè)的實踐課程旨在更好地強化學生的實踐能力。提高學生的實踐能力，需要在教學改革中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導，以強化學生實踐能力為導向;需要在實踐教學模塊的優(yōu)化、實踐教學內(nèi)容的拓展、實踐教學體系的創(chuàng)新、實踐教學的互動等環(huán)節(jié)切實注重互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透，最終達到教學改革的目的。

一、高職室內(nèi)設計實踐課程教學改革中應用互聯(lián)網(wǎng)思維的基本思路

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起和發(fā)展，信息技術(shù)、計算機技術(shù)等在各行業(yè)中的應用日益普遍，同時各行業(yè)的發(fā)展對高職人才的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了更高的要求。為更好地培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所需的人才，契合時代發(fā)展的需要，應在高職室內(nèi)設計專業(yè)的教學活動中切實加大改革力度，基于互聯(lián)網(wǎng)這一載體，切實強化室內(nèi)設計軟件的應用，融入實踐性和價值較高的室內(nèi)設計案例，以達到豐富室內(nèi)設計課堂實踐內(nèi)容的目的。以互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源為支撐，著力實現(xiàn)理論與實踐教學的高效結(jié)合。在新時代背景下，高職院校應創(chuàng)新課程改革思維，以互聯(lián)網(wǎng)思維為依托，切實注重實踐課程教學的改革和創(chuàng)新，在提升教學水平的同時彰顯課程教學的實效性，提高學生的實踐能力與職業(yè)能力。可以在室內(nèi)設計實踐課程教學中結(jié)合教學內(nèi)容與目標需求，運用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資源，并融入室內(nèi)設計新理念、新元素和新內(nèi)涵，最終提升室內(nèi)實踐教學活動的實踐性[1]。

二、高職室內(nèi)設計實踐課程教學改革中應用互聯(lián)網(wǎng)思維的具體對策

（一）實踐課程教學模塊優(yōu)化中的互聯(lián)網(wǎng)思維應用

互聯(lián)網(wǎng)思維的應用，能有效地打破傳統(tǒng)課堂的局限和束縛，使得學生的學習資源變得更加豐富，尤其是在實踐課程這一教學模塊優(yōu)化中，能更好地引領(lǐng)和幫助學生積累更多的室內(nèi)設計方面的實踐經(jīng)驗。比如，教師在教學中應用互聯(lián)網(wǎng)思維來強化多媒體技術(shù)的應用，為學生設置三維立體的場景，給學生一種身臨其境的感覺，利用計算機軟件在空間改造方面的優(yōu)勢，強化學生的思維訓練和拓展訓練。這主要得益于互聯(lián)網(wǎng)中大量的優(yōu)秀設計素材，給高職室內(nèi)設計專業(yè)的學生在學習和借鑒上提供了寶貴的資源，有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為，教師在教學過程中，應切實注重互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透，給學生呈現(xiàn)更多的三維空間屬性與空間組合關(guān)系，啟發(fā)學生從多個視角進行觀測和思考，通過空間幾何感受藝術(shù)帶來的熏陶，將學生的設計靈感激發(fā)出來。比如為了強化學生對空間設計質(zhì)感的體驗，強化學生對色彩的理解，教師可以引導學生應用3D MAX軟件和人機交互等軟件，更好地使學生體驗空間設計的質(zhì)感，促進學生設計水平的提升。

（二）實踐課程教學內(nèi)容拓展中的互聯(lián)網(wǎng)思維應用

實踐課程教學內(nèi)容拓展也是室內(nèi)設計實踐課程教學改革的主要內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)思維應用的過程中，使得整個室內(nèi)設計教學過程中的信息更加多元。因此，教師需要在教學內(nèi)容拓展過程中注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應用，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)工具的便捷性，對室內(nèi)設計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容進行拓展。比如借助互聯(lián)網(wǎng)來實施微課教學，把有關(guān)室內(nèi)設計的案例與熱點知識融入課堂教學之中，這樣學生可以在課前利用微課中的知識進行自學，也能相互進行交流，學生能夠利用在線學習平臺將自己的看法和意見表達出來，從而促進創(chuàng)作靈感的迸發(fā)。在此基礎(chǔ)上，需要利用互聯(lián)網(wǎng)中的室內(nèi)設計素材與裝修案例，切實激發(fā)學生探究熱情，使學生在設計中借助這些素材獲得靈感與啟發(fā)。比如在室內(nèi)空間類型與特征的教學中對學生進行科學分組，以組為單位，設置相應的實踐作業(yè)，比如對各自的宿舍進行設計，引導小組成員采取科學分工的方式，結(jié)合宿舍的實際情況，開展室內(nèi)設計策劃與效果圖的制作，這樣學生在實踐操作時，能夠?qū)τ嘘P(guān)室內(nèi)空間類型的概念和特點進行理解，同時還能強化設計能力，將創(chuàng)作思維有效地激發(fā)出來[2]。

（三）實踐課程教學體系創(chuàng)新中的互聯(lián)網(wǎng)思維應用

在高職院校的室內(nèi)設計專業(yè)教學中，為了切實強化改革的成效，應始終以提高學生的就業(yè)能力為前提，盡可能地為學生提供參與實踐的機會，而這就需要對實踐課程的教學體系進行創(chuàng)新，因為實踐課程教學體系是確保實踐教學任務順利實施的關(guān)鍵。在實踐教學體系創(chuàng)新過程中，始終將學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升作為目標，對現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化和創(chuàng)新，對教學過程進行優(yōu)化和完善。具體而言，需要緊密結(jié)合學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平、職業(yè)素養(yǎng)以及未來就業(yè)的需要，合理地應用互聯(lián)網(wǎng)思維，尤其是應用設計軟件，對整個室內(nèi)設計實踐教學體系進行創(chuàng)新，從而使學生更好地掌握專業(yè)知識。因此，筆者在實踐課程教學體系創(chuàng)新中，始終以學生的就業(yè)需求為前提，將理論知識與實踐知識有機地結(jié)合起來，在夯實理論基礎(chǔ)知識的同時，切實注重學生實踐操作能力的提升，更好地提高學生室內(nèi)設計的實踐能力。實踐教學體系的創(chuàng)新，并非等學生學完所有的理論知識之后再進行綜合實訓，而是給學生布置任務，讓學生為完成任務來學習理論知識，把理論知識的學習應用到實踐之中。整個任務的下發(fā)是通過微課來進行的，而且隨著學生的任務完成進度，微課指導的內(nèi)容也會發(fā)生相應的變化，這樣學生就能在目標的導向下完成任務。因此，實踐教學體系的創(chuàng)新是從傳統(tǒng)的后置性轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸眯裕@樣學生的學習更具有導向性，以完成具體的任務為導向來學習知識，使得學生對知識的學習更具有針對性和有效性。

（四）實踐課程教學互動過程中的互聯(lián)網(wǎng)思維應用

良好的互動教學是促進實踐課程教學效果有效提升的重要保障。學生的實訓任務在學習知識之前就已經(jīng)下達，學生通過微課能了解完成任務所需的知識，而為了強化學生的知識學習，就需要進行教學互動。傳統(tǒng)的互動以線下課堂互動為主，課堂互動的時間、場地和精力有限。而采用基于互聯(lián)網(wǎng)思維的互動平臺能更好地契合學生的實際需求，有助于制定出個性化的網(wǎng)絡課堂教學方案。在校內(nèi)實訓基地進行線下實踐互動的同時，還能利用線上互動，及時地為學生釋疑解惑，從而通過線上線下的有機結(jié)合，為學生的線下實踐提供幫助，而且學生與學生之間的互動也能變得更加順暢。尤其是在校企合作方面，通過在線互動，學生能得到與室內(nèi)設計相關(guān)的專業(yè)知識和實踐案例等方面的前沿信息，結(jié)合自身任務的完成需要，可以在線與企業(yè)交流和對接，從而更好地得到企業(yè)的實踐指導。整個實踐過程始終以學生為主體，切實注重學生主體作用的發(fā)揮，而教師則為學生的任務完成提供指導，為學生的互動提供幫助，更好地促進學生的實踐能力的提升。

在實踐課程教學互動過程中，教師需要引導學生始終以完成任務為導向，切實利用學習平臺的優(yōu)勢，做好小組內(nèi)部互動、師生在線互動、校企在線互動等方面的教學，盡可能地提高學生在線互動的能力，強化學生的在線互動意識，提高學生的學習能力，尤其是要發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷強化學生的就業(yè)意識，并利用互聯(lián)網(wǎng)加強對行業(yè)動態(tài)的關(guān)注，注重自身實踐經(jīng)驗的總結(jié)和學習，通過相互之間的學習不斷成長，這樣才能使學生在未來的職場占據(jù)一席之地，才能使學生成為專業(yè)水平更高、實踐經(jīng)驗更豐富、專業(yè)素養(yǎng)更強的新型人才[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給我們的工作、生活帶來了諸多的便利，我們需要在教學中切實注重互聯(lián)網(wǎng)思維的應用，引導學生切實注重自身實踐能力的提升，切實注重互聯(lián)網(wǎng)工具的應用，以良好的互聯(lián)網(wǎng)思維激發(fā)學生的學習動力，以良好的實訓任務，尤其是前置性的實訓任務，為學生的學習提供方向和指明道路，最終達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]王陽明.互聯(lián)網(wǎng)設計平臺下室內(nèi)設計實踐課程教學改革研究[J].居舍，2020（13）：186-187.

[2]黃喜云，熊宇琨.基于互聯(lián)網(wǎng)設計平臺的室內(nèi)設計實踐課程教學改革[J].建材與裝飾，2020（2）：121-122.

[3]王岳新.對室內(nèi)設計課程中實踐教學環(huán)節(jié)的改革初探[J].農(nóng)家參謀，2019（8）：247.

作者單位：

江海職業(yè)技術(shù)學院