中職學校班主任管理工作情感藝術探究

吳俊

摘?要：班級是學生學習和生活的主要場所，而班主任則是學生的主要管理者，在教學管理中有著重要作用，同時，班主任作為學生接觸最多的教師，言行通常會對學生產生潛移默化的影響。因此，本文主要對中職班主任教學管理工作中的情境教育進行探討，從而使學生更好地學習與生活。

關鍵詞：情感教育;中職;班主任;教學管理

引言

在中職學校，班主任往往發揮著極其重要的作用。他們不僅是教育工作者，而且是教學活動的組織人員，擔負著中職生德育工作的重責。學生在中職學校階段，一般正值青春期，情緒波動較大，對新鮮事物也滿懷好奇心。通過情感藝術管理，可以明顯提升中職生的道德素養，完善他們的人格。所以，在日常的管理工作中，班主任應熱忱關心學生發情感情況，基于情感教育下的導向，來有機融合教學活動和學生的情感教育。這么一來，學生便能更好地提升明辨是非的技能、養成高尚的道德品質，從而促進班主任工作質量的提高。此外，通過靈活的情感藝術管理，還能創建和諧的課堂氣氛，在帶動學生提高學習效率的同時，還能促進教師提高教學質量，形成良好的班風。

1目前中職班主任管理工作中的問題

1.1管理意識不足

由于受中職教育機制的深遠影響，導致許多中職學校的班主任存在管理理念陳舊和思想落后的問題，自身的管理手段和工作理念并沒有與時俱進，嚴重脫離了時代的發展要求，造成教學工作效率的底下。另外，在中職班主任這一隊伍中，有部分老師錯誤把自身的工作要點和學生管理的重心等價放在一起，一味注重學習方面對學生的管理，卻忽略了學生的全面發展，導致素質教育不到位，師生關系越來越不融洽，學生對老師的懷疑逐漸加深，學生不服從管教，集體活動參與不積極等。

1.2缺乏正確的學生觀

長期以來，學生考試成績一直是評價教育工作的重要指標。根據成績，班主任會不自覺地將學生分成等次，老師對待不同等次的學生的態度也不一樣，這容易使學生的心理和自信心受到打擊，導致成績差的學生自暴自棄，更難取得好成績。另外，班主任為了強調自己的強硬，經常很嚴肅地面對學生，造成學生對老師莫名的恐懼感，拉大師生的疏遠感。

2注重與學生談心，拉近師生距離

情感教育運用于中職班主任的教學管理，最重要的就是教師需常常與學生談心，拉近師生的距離。首先，經常談心。談心作為可以迅速拉近人和人距離的方式，中職班主任需要與學生談心，使學生充分體會班主任關懷，并使學生更積極主動和班主任交心。班主任和學生談心需注重態度的柔和，將學生看成自己的好朋友，彼此之間互相交心，學生才愿意定期和班主任進行談心。對于談心，需不局限于形式，班主任的任何關心話語以及鼓勵眼神都可以使學生深刻感受教師的親近與關懷。其次，藝術談心。班主任在與學生交流的過程中要注重語言藝術的應用，充分了解學生想法。班主任需將學生當作談心主角，自己作為聆聽者，對學生內心的想法進行認真聆聽，并根據學生表述的想法，對自己的觀點與想法進行述說，在學生遇到問題的時候，班主任需幫助學生仔細梳理思路，并對每個學生的心理問題進行及時解決。在學生煩悶的時候，教師需認真傾聽學生的表述，在適當時給予學生點頭或微笑，以此向學生表明教師在認真聆聽，學生講完，教師需幫助學生認真理清思路，以消除其煩悶。

3做好表率

在長期的教學實踐中發現，中職生一般樂于模仿教師的日常行為。所以，中職班主任的一言一行，均會嚴重影響學生的學習與生活。這便要求教師以身作則，嚴于律己，及時改變各種不良習慣以及為人處世的方式，并以自己的標準來嚴格要求學生。首要任務即是從自己的一言一行做起。譬如，陪同學生跑操，邀請學生檢查自己的房間及床鋪，并以此為對照標準來要求學生。這么一來，便能通過情感的藝術，正確引導學生樹立科學的“三觀”。此外，在一切教學活動及平時的生活中，也應及時調節自己的情緒情感，并基于自己的情緒自控水平，來嚴格要求學生。在班主任的嚴格要求下，學生便會積極模仿班主任，科學地調節自身情緒，并為以后的學習打好一個基礎。

4及時疏通中職生的情感

在中職學校的學習生活中，中職生往往會因情感特點、不良情緒，而引發各種情感問題，譬如，鑒于中職生心理正值快速發育階段，所以在這一學習階段，容易發生早戀問題。班主任一經發現，切不可一味地指責學生，而應對他們曉以利害，并明確告知他們在這個階段真的不適合自由戀愛，在這樣的年齡段搞好學習才是正事。唯有學好知識，才可以在將來競爭激烈的社會上更好地立足，并尋求到真正屬于自己的人生幸福。針對年齡特點引發的其他情感問題，則應積極有效預防。一旦學生有不良情緒，班主任應及時找學生交流溝通，在萌芽過程即疏通不良情緒，以免導致更嚴重的后果。

5批評和表揚共用

中職班主任對學生的批評表揚，會對學生的情感產生一定的影響，通過表揚，能夠讓學生感受到班主任對自己學習成績、行為的肯定，讓學生正確認識自己的長處與優點，幫助學生樹立自信心，為學生發展提供幫助;在批評學生時，能夠讓學生認識到自己的錯誤、缺點，對不良行為與思想進行改變，同時能夠為學生指出改進的方向，但是批評過度，會讓學生產生負面情緒，甚至產生自卑、抑郁等情緒。如果中職班主任在學生管理工作過程中能夠科學、合理應用批評和表揚，既能夠讓學生們感受到班主任的真情，又能夠讓學生們揚長避短。為了保證批評和表揚發揮應有的作用，需要做好以下幾個方面工作：其一，為了保證批評和表揚的合理性，班主任需要對實際情況進行全面分析，當批評學生時，需要尊重事實，“不夸大”“不縮小”，更不能有失公正，讓學生充分認識錯誤;表揚時要恰如其分，幫助學生樹立自信心的同時，還要指出未來需要努力的方向，讓學生變得更好。其二，需要保證批評的建設性、表揚的約束性。表揚猶如抗生素，如果過度使用或者濫用，會讓學生產生“抗體”，無法發揮表揚的作用。批評時要注意建設性，指的是需要幫助學生準確認識錯誤和缺點，這樣的批評才起到“忠言逆耳利于行”的作用。

結語

總之，在中職學校，日常的班主任管理工作相當關鍵，在建設班級、中職生的全面發展方面，都具有深遠的影響。鑒于我國中職教育獨有的特點，班主任應不斷探究更好的管理方法，并以情感藝術來強化管理工作，促進管理效率和效果的提高，為中職生的健康成長與發展貢獻出更大的力量。綜上所述，中職學生復雜且特殊，目前，大部分學生需要接受情感教育這種溫暖且積極的教育方式。因此，在班級管理工作中，班主任需積極滲透情感教育，這不僅有利于管理的有效性，還能使學生實現健康成長，總之，情感教育屬于班主任管理工作的靈魂與核心。

參考文獻

[1]?韓樹柏.中職學校班主任管理工作的藝術[J].職業，2017（24）：55-56.

[2]?符強，商曉敏.新時期中職學校班主任班級管理工作藝術探討[J].科技創新導報，2016，13（13）：129-131.

[3]?孫丹.中職學校班主任管理中情感藝術的應用分析[J].中國校外教育，2016（11）：49.