多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

薛芙

一、引言

如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)在美術(shù)教學(xué)中的作用，提高美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，已成為美術(shù)教學(xué)中一個(gè)熱點(diǎn)研究問題。多媒體計(jì)算機(jī)是集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的雙向媒體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、生動(dòng)逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。多媒體以其特殊的性能及優(yōu)勢擴(kuò)大了教學(xué)的信息源、擴(kuò)大了信息傳遞的通道，使教學(xué)信息的傳遞突破了時(shí)間和空間的限制，如此優(yōu)秀的電教手段若能直接參與到教材改革的整體工作之中，勢必會(huì)對美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)起到非常重要的作用。

二、多媒體CAI激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以壓縮課堂教學(xué)內(nèi)容

并增加教學(xué)的信息量，是增加課堂師生相互交流的主要渠道。但是由于小學(xué)生的接受能力、分析能力尚處于發(fā)育階段，因此必須結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)講授能夠激起學(xué)生濃厚興趣的內(nèi)容。但是小學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是要靠教師有意的激發(fā)。心理學(xué)家認(rèn)為，只有具有學(xué)習(xí)興趣的人，才會(huì)把學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。

《原色與間色》一課，描寫紅、黃、藍(lán)如何變幻出豐富多彩的顏色。教材中配有的插圖是靜止的，無法展現(xiàn)原色漸變成間色的全過程，不能很好的激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。于是，我精心制作了一套動(dòng)畫軟件，通過多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前，聲音與圖像的渲染，使每個(gè)學(xué)生都能融入其中，仿佛來到了印染廠親眼目睹精彩的染色表演。當(dāng)他們看到紅+黃逐漸變成了橙色的動(dòng)畫課件時(shí)，每位學(xué)生的眼睛都瞪得大大的，被這奇妙的演變深深吸引了。觀看完動(dòng)畫后，教師提出問題“色+色=橙色？色+色=綠色？色+色=紫色？你覺得這個(gè)節(jié)目那里最精彩？”頓時(shí)課堂里小手林立，大家都爭著要求發(fā)言。可見，原本讓學(xué)生感到枯燥、難懂、降低學(xué)習(xí)興趣和積極性的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在運(yùn)用多媒體之后，便成功地營造出了一種樂學(xué)的課堂氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自主有效地學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多媒體CAI突出教學(xué)重點(diǎn)

1.利用動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)授課內(nèi)容

《原色和間色》一課圍繞著“色”展開，一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原色。這里“原色”一詞學(xué)生若不理解，就無法理解“間色”，當(dāng)然也就難以體會(huì)顏色的豐富多彩了。為此，我制作了“原色”的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生在多維、活動(dòng)的情景畫面中理解體會(huì)。

首先，我構(gòu)造出一個(gè)童話故事：森林里舉行了一次歌詠比賽，比賽規(guī)則要求上場的小動(dòng)物們一定要穿有紅色、黃色或藍(lán)色的晚禮服才有資格登臺(tái)表演。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都一動(dòng)不動(dòng)的盯著多媒體計(jì)算機(jī)，爭先恐后的把小手舉的高高的，嘴里喊著“看，有小鳥、有小雞、有小鴨……”我接著講故事：在歌詠比賽開始后，淘氣的小猴、小狗和小貓穿著橙色、紫色和綠色的晚禮服也要登臺(tái)表演。這時(shí)臺(tái)下的小動(dòng)物有的說“你們沒資格”，可是有的小動(dòng)物卻說“他們有資格”。在同學(xué)們熱情高漲的時(shí)候，我適時(shí)的引出“間色”的概念“同學(xué)們你們說說，小猴、小狗和小貓有資格登臺(tái)比賽嗎？”這樣便使小學(xué)生把語言文字與其代表的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來了，不需要教師多講解，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確、快速地理解，真正體會(huì)到“原色”可以調(diào)出豐富多彩的顏色，而它又是基礎(chǔ)色，也使學(xué)生的說話能力得到培養(yǎng)，可謂是一舉兩得，事半功倍。

2.利用動(dòng)畫引導(dǎo)全部學(xué)生參與理解“間色”

美術(shù)教學(xué)過程以訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能為主，每節(jié)課講授內(nèi)容不宜過多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常圍著幾個(gè)尖子學(xué)生轉(zhuǎn)，僅使極少部分學(xué)生得到較多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，剝奪了大多數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致了教學(xué)效果低下的結(jié)果。然而隨著多媒體計(jì)算機(jī)的介入，課堂結(jié)構(gòu)便從“師、生二元主從結(jié)構(gòu)”變成“師、媒、生三元反饋結(jié)構(gòu)”，讓全體學(xué)生獲得更多的課堂時(shí)空，自主地開展探究學(xué)習(xí)，從而能夠更有效的理解基礎(chǔ)知識(shí)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的積極性，我根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，在學(xué)生們玩中學(xué)、學(xué)中玩的同時(shí)，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生將兩種原色互相調(diào)和，并提出“你發(fā)現(xiàn)瓶子里的顏色發(fā)生什么變化了？”并在多媒體計(jì)算機(jī)中找出正確答案。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)“間色”的積極性。

多媒體技術(shù)制作的軟件動(dòng)靜結(jié)合，形神兼?zhèn)洌瑢W(xué)生一旦投身其中，多種感官便同時(shí)加入活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于發(fā)揮了這一優(yōu)勢，每個(gè)學(xué)生的主體性便得到了充分發(fā)揮，從而改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中推一步走一步的局面。這種教學(xué)方式參與面廣，反饋及時(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、多媒體CAI突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)可以把抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀的外在形象，讓學(xué)生身臨其境。在美術(shù)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生對事物作細(xì)致入微的觀察與思考，對提高學(xué)生的選擇能力不無好處。當(dāng)學(xué)生被一定情景吸引時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們觀察思考，使學(xué)生在美好的環(huán)境和愉快的氣氛中認(rèn)識(shí)事物。

多媒體計(jì)算機(jī)的課堂運(yùn)用，既能高度集中學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力，又能使學(xué)生們在愉快的教學(xué)氛圍中有滋有味、生動(dòng)有趣地上好美術(shù)基礎(chǔ)課，真正做到寓教于樂。值得一提的是，為了強(qiáng)化、渲染多媒體的作用，我還不斷地采用放大、縮小、定格，再現(xiàn)等技術(shù)手段，使學(xué)生們身臨其境、開拓思路、引發(fā)想象、再現(xiàn)情景、積累素材。最后，根據(jù)學(xué)生的觀察積累，將畫面情景與感知、吸取材料緊密結(jié)合起來，進(jìn)行課堂交際對話。

五、結(jié)論

鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這就要求教育工作者不得不思考這樣一個(gè)問題：二十一世紀(jì)應(yīng)該有什么樣的教育？本文緊密結(jié)合國內(nèi)外教育發(fā)展趨勢，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，選擇《原色與間色》這一原本枯燥、乏味的傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課，展示了利用多媒體CAI教學(xué)的全過程，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)繪畫的興趣，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生們的全面發(fā)展，并且也增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感。總之，計(jì)算機(jī)等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，不但促進(jìn)了教學(xué)論、課程論方面的變革，也對教師的教育思想乃至學(xué)校管理帶來了深刻革命。