淺談初高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題

韓紅

一、準(zhǔn)備工作

要把工作做得出色必須先要做好充分的準(zhǔn)備，所以對于初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握的基本知識、基本技能，作為教師必須了解，那就要求教師要充分備好初高中教材和學(xué)生的基本狀況，他們具備了哪些知識，哪些基本技能，哪些技能還要幫助學(xué)生繼續(xù)提升。也即是備教材、備學(xué)生。這些工作要根據(jù)自己所教的學(xué)生的具體情況去分析。可以通過平時課堂上的提問，課下的談話，考試等方式進(jìn)行調(diào)查，做好記錄，方便針對性地展開工作，因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)的不同

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是以培養(yǎng)全體初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨的。建立化學(xué)價值觀、實驗觀、分類觀就要促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解學(xué)科的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中的化學(xué)教學(xué)，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本化學(xué)實驗技能，如會寫會讀化學(xué)式。簡單的化學(xué)計算及化學(xué)在生活，生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用。其知識層次則以要求知其然為主，而高中的化學(xué)課要求進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)化學(xué)知識和以適應(yīng)社會發(fā)展而提升能力的教學(xué)，鍛煉學(xué)生動手能力，觀察能力，總結(jié)能力，合作能力，自學(xué)思考能力等。也就是說，高中化學(xué)課程是在九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識，技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，實踐能力，兩者目標(biāo)的不同，自然導(dǎo)致了科學(xué)手段，科學(xué)走向的差異。所以更要做好初高中化學(xué)的鏈接。

三、初高中教材內(nèi)容的鏈接

初中化學(xué)分上下冊兩本書，上冊較基礎(chǔ)，開篇認(rèn)識化學(xué)，告訴學(xué)生化學(xué)是研究哪些方面的，對我們?nèi)祟惖纳钣心男┯绊懀又榻B化學(xué)儀器及使用，把蠟燭燃燒、熄滅這個生活中常見的現(xiàn)象作為第一個深入學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗。接著學(xué)習(xí)空氣，微觀世界中的分子、原子、離子，水，化學(xué)方程式書寫，碳及其化合物，燃燒，下冊是酸堿鹽的初步學(xué)習(xí)。高中化學(xué)容要比初中抽象豐富得多，難度上也加大了。第一節(jié)介紹化學(xué)儀器及使用，實驗內(nèi)容是粗鹽提純，學(xué)生在初中學(xué)過，比較熟悉，包括過濾、蒸發(fā)等基本操作，學(xué)生都基本了解了相關(guān)儀器的名稱，實驗的過程，在此基礎(chǔ)上加入分液、萃取、蒸餾三種新的混合物除雜方法。高中更加入了原理的講解，什么樣的混合物適合選擇哪種分離方法，進(jìn)行更加詳細(xì)地介紹。學(xué)生由熟悉的知識過渡到新知識比較易接受。但是蒸餾在初中只是簡單介紹，不做考點，到高中則成為主要考察點，類似的知識教師要做到心中有數(shù)，才能很好的指導(dǎo)學(xué)生。然后是物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)，第一個抽象的概念出現(xiàn)，學(xué)生通常會感到理解上的吃力，在之后慢慢的應(yīng)用當(dāng)中才能逐漸理清。這之后也是幾種常見金屬化學(xué)性質(zhì)的介紹，知識涵蓋了初中部分外還增加很多新內(nèi)容。最后是幾種非金屬的講解。以后還會學(xué)習(xí)離子反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)，電化學(xué)，有機化學(xué)等的知識。大部分是初中接觸過一些，而高中都是在初中知識的基礎(chǔ)上更加深入的學(xué)習(xí)，從原理入手，不再知其然，更是知其所以然。比如初中講物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，沒有提還原反應(yīng)，而高中則從得失電子，化合價變化角度定義氧化還原反應(yīng)。初中化學(xué)氧化反應(yīng)并不深入學(xué)習(xí)，而氧化還原反應(yīng)對于高中學(xué)習(xí)卻是重點，還要學(xué)習(xí)有關(guān)于氧化還原的計算。再比如，初中也講酸堿鹽，介紹常見幾種酸堿鹽的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，而高中則從電離的角度學(xué)習(xí)所有酸堿的通性，從電離水解兩個角度學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)。初中學(xué)習(xí)化合價背的是口訣，記常見化合價，高中則從原子結(jié)構(gòu)角度講解原子如何得失電子，從而可以呈現(xiàn)哪些化合價，這是結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。等等以上內(nèi)容初高中都提到了，但教師所要講解的程度不同，那就要求教師要做好銜接。

四、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法選擇受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用教師主要講解，學(xué)生主要記憶理解的方法。能做簡單、安全實驗的盡量引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作或觀察，增加直觀感。總體上是把握知識的不斷重復(fù)，學(xué)生的不斷模仿，從而加深對知識的理解。而進(jìn)入高中階段，學(xué)生對化學(xué)知識已經(jīng)有一定程度的認(rèn)識，接受化學(xué)新知識也更快更深刻。由經(jīng)驗記憶、被動接受知識型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探索理解、自主討論型。老師在選擇教學(xué)方法上也要轉(zhuǎn)變。避免老師一言堂，多給學(xué)生思考、討論的時間，多提問題調(diào)動學(xué)生的積極性，初中生更喜歡舉手回答問題，更愿意接受老師很直接的表揚，高中生則內(nèi)斂很多，更多的時候他們不愿意去在大家面前主動過多地展現(xiàn)自己，所以教師可以主要采取小組學(xué)習(xí)，推選中心發(fā)言人的形式和學(xué)生進(jìn)行課堂交流。有的時候可以在講解初中的知識點時試著加入高中的理念更易于學(xué)生理解。

五、心理的變化與疏導(dǎo)

初中生的個性沒有高中生突出，還沒有很強烈的張揚自我的意識。但較高中生更活潑，所以課堂氛圍盡量活躍，更愿意多聽老師的講解，理解問題的能力還不是很到位，所以盡量把知識做具體化形象化，加強對知識的重復(fù)。也要多多表揚學(xué)生，初中生較高中時更加看重教師對自己的評價，是否看中自己。進(jìn)入高中，學(xué)生的理解能力，抽象概括能力都有所提高，個性突出，教師就可以給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。剛過渡到高中學(xué)習(xí)，由于知識更抽象，難度加大，有些學(xué)生會出現(xiàn)情緒低落，學(xué)習(xí)興趣降低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀態(tài)。作為教師我們要細(xì)心觀察學(xué)生的變化，同時平時要向?qū)W生表達(dá)，高中化學(xué)比初中化學(xué)深，知識點也多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是正常的，要學(xué)會自己調(diào)節(jié)，不要放棄。慢慢就會適應(yīng)這種節(jié)奏，平時也要幫助學(xué)生解決知識上的問題，多一些關(guān)心和細(xì)心。

高一年級的教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)科的學(xué)習(xí)中處在一個承前啟下的作用。如果銜接不好學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣下降等問題，因此教師要精心備課，備教材，備學(xué)生，備教法，幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。