鑒于國外高校教學模式下電氣專業的改革與探索

摘 要：電氣專業作為一門理論與實際并重的學科專業，在培養人才的過程中對學生的理論知識以及實踐能力都提出了一定的要求，我國高校電氣專業在現行的教學模式上較單一，不利于培養專業的電力人才。本文通過借鑒國外高校在教學模式上的成功經驗，對我國電氣專業在未來教學改革上的發展進行有效探索，結合我國高校教育現狀，探索建立科學多樣化的適合電氣專業發展的新型教學模式。

關鍵詞：電氣;教學模式;課程考核

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.267

隨著大量高校向應用型學校轉變，電氣專業需要主動適應應用技術型高校的發展趨勢，積極探索電氣專業改革之路，為社會培養亟需的電力人才。傳統的課程教學模式已經不適應高校的人才培養目標，因此對電氣專業的教學模式進行有效的改革與創新是一項勢在必行的任務。

1 國內外高校教學模式現狀分析

1）我國高校現行的教學模式。我國高校目前實行的教學模式較為單一，實際教學中仍以知識的羅列為主，只關注學生對課程理論知識的掌握，并沒有很好的將書本上的理論與實際生活結合，導致學生無法將專業知識應用在實際生活，這與高校致力于培養全面發展的應用型人才的教學宗旨相違背，對學生綜合能力的考查和培養都遠遠不夠[1]。由于考核形式單一，平時成績所占比重低，期末成績所占比重高，故期末考試成績就被作為判定學生對課程掌握情況的依據，在該考核方式的引導下，學生主動學習積極性不高，學習和備考過程中也較為被動，而這種只靠短期記憶將知識復刻到大腦再搬到答卷上的備考方式，使學生忽略平時學習的積累，將大部分精力都放在考前突擊上，短期記憶的理論知識在考試后也會很快被遺忘，課程的核心知識并沒有被掌握。從長遠來看，無法全面激發學生的表達能力、創新能力、獨立解決實際問題等方面的能力，顯然這種模式，并不符合培養“應用型、復合型、創新型”人才的要求。

2）國外高校教學及考核形式。在高校教育教學工作中有一個重要環節是課程考核，國外高校的考核不僅是對課程本身內容的考核，而且對學生的綜合能力提出了更高的要求。本文通過對澳洲幾所高校理工學科進行研究分析，在課程設置上主要有理論課、習題課、實驗課三大類，課程準備階段，老師將課程大綱發給學生，詳細的列出該課程的主要內容、課程時間安排、考核具體方式、各項任務所占的成績比例，及提交每項任務截至日期。考核方式一般包括平時出勤及作業、課堂測驗、期中考試、實驗、期末考試等等。平時成績也會以多種形式呈現，包括做課程演講、小組討論、完成課程相關論文及報告，而這些內容都以成績百分比的形式被算入到本門課最終的綜合成績里。在這樣多樣化的教學模式下，學生的各方面能力都得到有效的鍛煉，不僅對課程知識有更好的掌握，也在一些軟實力上都得到極大的提升，例如公眾演說、多媒體操作運用、創新能力、團隊協作能力、領導力、自律自制力、動手能力、時間管理能力等等。

2 國外高校的教學模式成功經驗對我國電氣專業教學改革的啟示

通過對國外高校的教學模式的有效探索，結合當前我國高校的電氣類專業的教學現狀，將國外高校在教學上的成功經驗運用到我們電氣專業教學改革中去，探索建立適用于我國高校電氣專業發展的科學多樣化的新型教學模式。因此，我國電氣專業如何有效改革教學模式，如何培養學生所獲能力與高校專業課程大綱所要求達到的能力呈正相關，在未來的教育改革方向上顯得至關重要。

1）應用理實一體化教學模式。電氣類專業強調學生的理論知識和實踐能力相結合，而在實際的教學過程中，一直沿用的傳統教學模式，使理論教學和實踐教學兩者相互分離，導致學生對抽象性強的知識不能全面的理解吸收。應用理實一體化的教學模式，在課堂教學上借助高科技產品，例如采用計算機模型與圖像，將專業中的一些抽象化模塊通過多媒體形式展示，實現可視化教學，不僅有助于改變教學課堂氛圍，使教學質量得到提高，而且正確引導學生學會主動學習與探索，促進學生在相關教學資源的輔助下，進一步提升自主學習能力，充分發揮主觀能動性，使拓展思維、創新思維、邏輯思維得到鍛煉[2]。在理論教學同時有效結合實踐環節，無論實驗課時的安排，還是配套實驗室的設立，以及教師日常教學的意識當中，都注重培養學生的自主求知意識。在未來教學工作中，教師應積極對高效教學模式進行有效的改革和探索，全面的體現出理實一體化教學模式的應用優勢和價值。

2）推動考核方式的多元化和彈性化。目前多數電氣專業的教學由于客觀因素的局限，在授課上主要采用劃一的課程模式，主要原因在于學生數量逐年增多，而教師人數不足，統一的課程模式，從某種程度上忽視了學生的個性、能力差異，不利于培養人才的多樣性。未來經濟的發展對人才創造性提出更高的要求，因此高校在電氣專業改革中推動專業課程多樣化的和彈性化十分必要。相較于國外高校對于學生在課程上的考核方式，我國高校電氣專業的課程考核形式較單一，在提高學生的能力方面有待改進，電氣專業作為一門理論與實際并重的工科專業，應結合我國的教育現狀，對于未來專業大綱中所涉及的課程考核做出合理的改革。在平時課程考核中，安排既符合學生水平又能激發其自主學習興趣的考核內容，例如可以采取小組討論、個人演講、撰寫課程專題報告、社會實踐、課外閱讀等多樣靈活的考核方式。從而能引導學生全面參與到整個階段的課程學習中，實時反映學生的學習效果，有助于教師及時發現問題，調整教學方法;在整個學習、備考的過程，也能全面提高學生的專業知識水平、表達能力及解決問題的能力。

3）拓展培養途徑提升學生社會發展的適應能力。對于電氣工程專業的學生，需要具備堅實的理論專業知識和實踐能力才能更好的滿足社會發展的需求。因此可以運用校企協同模式進行教學，學校和企業雙方可協同拓展培養途徑，高校可邀請企業電氣專業方面的專家或代表參與校方課程體系調整和培養方案制定中，可與企業共同探討更能提升學生社會發展適應能力的專業選修課。借鑒國外高校與企業搭建良好知識橋梁的經驗，定期邀請企業人才深入學校進行專業知識講座，普及當前專業領域的現狀，前沿知識及未來發展趨勢與需求，并及時在講座后與學生交流，依據學生的反饋，高校和企業可共同制定漸進式的知識講座，以此逐步提升學生的專業知識，拓展學生的學術眼界。高校和企業也可協同建立實訓培訓基地，為學生走入企業中進行實訓提供良好平臺，從而更好的對學生實踐能力進行培養[3]。

3 總結

我國高校電氣專業的教學改革應借鑒國外相關學科的教學優勢，不斷突破自我、不斷創新模式、不斷提升專業水準，將我國現代化的教育模式與國外的教學模式進行有機的融合。當前在電氣專業教學中正廣泛采用多樣化的教學模式進行授課，將理論教學和實踐教學進行有效融合，在傳統的教學現狀的基礎上進行合理的改革，嘗試建立適合電氣專業發展的科學多樣化的新型教學模式。這不僅顯著提升電氣專業各項課程的教學質量，更重要的是有針對性地培養學生的綜合能力，以滿足未來電力行業對人才的要求。

參考文獻

[1]馬穎敏.鑒于外國理科教學模式下的中學物理教學啟示[J].教育現代化，2019，6（12）：51-53.

[2]吉濤，夏田.“理實一體化”模式在本科教學中的設計研究[J].新西部，2019（32）：162-163.

[3]葛汶鑫.“校企協同”的電氣工程專業工程實踐教學改革與創新[J].才智，2019（19）：97.

作者簡介

趙夢玨（1990-），女，漢族，陜西漢中人，助教，碩士研究生，研究方向：電氣工程及其自動化。