少成若天性，習(xí)慣成自然

張春艷

習(xí)慣是指在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于人的發(fā)展有重要的教育意義。我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”兒童教育家陳鶴琴先生也曾指出：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分在幼年養(yǎng)成，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。”由此可見，習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)幼年時(shí)期的孩子是十分重要而且必要的，小學(xué)低段即小學(xué)一二年級(jí)，此時(shí)正是家長高度關(guān)注孩子的時(shí)期，他們與學(xué)校工作的配合積極性很高，學(xué)生對(duì)小學(xué)生活也充滿向往且可塑性極強(qiáng)，因此，小學(xué)低段是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，此時(shí)的班主任工作更應(yīng)該以學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育為核心。

對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生而言，在眾多的習(xí)慣養(yǎng)成教育中最容易被忽視的可能就是衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的大環(huán)境下，許多班主任和家長更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子看似生活環(huán)境得到了較大的改善，他們的吃穿住行都脫離了農(nóng)村模式，但是一部分孩子長期跟爺爺奶奶生活，祖輩的一些不良衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)他們影響較大，他們?nèi)源嬖趤y扔垃圾、隨地吐痰、不勤洗頭、勤洗澡、勤換衣服等不良習(xí)慣;另一部分孩子又由于家庭中長輩的過分溺愛，不會(huì)整理自己的房間、書包，導(dǎo)致在學(xué)校不會(huì)打掃教室、課桌臟亂等現(xiàn)象層出不窮。因此，實(shí)際上他們的衛(wèi)生習(xí)慣總體上并不樂觀，然而朱淑琴（1986），指出“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，是全面貫徹黨的教育方針和衛(wèi)生工作方針的需要。我感到小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從一年級(jí)抓起，通過課內(nèi)外的形式，系統(tǒng)地進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于預(yù)防各種疾病、保護(hù)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)正常生長發(fā)育及德、智、體的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)一代新人有著重要的意義。”

胡榮（2009），指出“要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，要經(jīng)過后天反復(fù)的個(gè)人實(shí)踐、旁人的督促、提醒才能形成。也就說這是條件反射長期反復(fù)形成動(dòng)力定型的結(jié)果。”那么，如何培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)低段學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、大力宣傳、家校共育

教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的行為，在小學(xué)階段家庭教育和學(xué)校教育占據(jù)著重要的作用，脫離了其中任何一方，都將事倍而功半，尤其是小學(xué)低段的孩子對(duì)家庭的依賴性強(qiáng)，要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣更應(yīng)該爭取家長的支持，只有這樣形成教育合力，才能達(dá)到事倍功半的效果。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)任然存在不全面或者兩極分化的情況。因此，在利用召開家長會(huì)的時(shí)候，就應(yīng)該向家長宣傳培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，讓家長熟知班級(jí)衛(wèi)生習(xí)慣的要求以及在家里應(yīng)該如何配合學(xué)校來對(duì)孩子進(jìn)行這方面的教育，引起家長的高度重視如：讓孩子在家學(xué)會(huì)自己整理自己的房間、書包、書桌;幫助家長做一些力所能及的家務(wù)：洗碗、掃地等。并教會(huì)家長整理的方法，以整理書包為例：告知家長將孩子的每本書封面上右下角都貼上名字貼并讓學(xué)生寫好名字，將書和本子用不同的透明文件袋裝好并放在書包里固定的位置，筆、橡皮以及水杯在書包里的擺放位置都告知家長，讓他們回去先教會(huì)學(xué)生，等學(xué)生到學(xué)校后，我再進(jìn)行逐一檢查并教會(huì)他們?cè)趯W(xué)校里如何做這些事。只有家庭和學(xué)校的要求一致了，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成才會(huì)更快且更持久。

二、明確要求、全班熟知

根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況將對(duì)學(xué)生在衛(wèi)生方面的要求形成文字，打印出來帶著孩子熟悉并張貼在教室里最醒目的地方，讓每個(gè)孩子都能清楚地知道在學(xué)校要從哪些方面去做。

三、分工合作、監(jiān)督落實(shí)

常言道：“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”有了家長的配合、明確的規(guī)定，更艱難的還是監(jiān)督落實(shí)，在家里可以依靠家長的幫助，可是在學(xué)校如果只是班主任老師一個(gè)人的力量肯定是無論如何也監(jiān)督不過來幾十個(gè)孩子的，那這個(gè)時(shí)候怎么辦？我們可以充分的依靠孩子，要知道孩子才最了解孩子，孩子的眼睛有時(shí)比我們觀察得更為仔細(xì)，因此我們可以針對(duì)不同的要求設(shè)立相應(yīng)的班干部職位，例如：設(shè)立晨檢員，專門負(fù)責(zé)在教室門口檢查孩子們的衣著、手是否整潔;以四人小組為單位設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督小組長，負(fù)責(zé)檢查本小組成員的桌框和桌子周圍是否整潔規(guī)范，設(shè)立垃圾桶監(jiān)督員，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督全班同學(xué)課間是否將垃圾分類投放等等，讓這些孩子將監(jiān)督結(jié)果做好記錄，每周定期匯報(bào)總結(jié)，及時(shí)制止少數(shù)同學(xué)的不良衛(wèi)生習(xí)慣，表揚(yáng)養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的同學(xué)，保證每個(gè)孩子都能按照班級(jí)規(guī)定認(rèn)真規(guī)范自己的行為。

四、開展活動(dòng)、長效激勵(lì)

面對(duì)小學(xué)低段的孩子光有嚴(yán)格的規(guī)定和監(jiān)督是不夠的，畢竟孩子尚且年幼，要讓他們對(duì)某一事物保持長久的興趣最好的辦法莫過于開展豐富多彩的活動(dòng)。我們可以利用每周的班會(huì)時(shí)間開展如：“我是整理小達(dá)人”的比賽，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)比賽整理書包，看誰做得又快又好并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日開展相應(yīng)的評(píng)比活動(dòng)，還可以在班級(jí)群里，讓家長分享孩子們?cè)诩艺矸块g打掃衛(wèi)生的圖片，給孩子們加分。或者讓學(xué)生或家長分享自己的經(jīng)驗(yàn)等等，通過這些不同形式的活動(dòng)的開展讓孩子感受到衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成是一件好玩的事情，寓教于樂，增強(qiáng)參與的積極性、感受成功獲得的喜悅，促進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的長期進(jìn)行。

子曰：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”小學(xué)低段是人生的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的起始階段。讓處在城鄉(xiāng)結(jié)合部的每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于他們自身的身體健康，更有利于提高每一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要長時(shí)間的堅(jiān)持、一步一個(gè)腳印落實(shí)，正所謂千里之行始于足下，我們作為班主任有著義不容辭的責(zé)任。讓我們不斷努力加強(qiáng)孩子們的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，為他們的健康成長保駕護(hù)航。