統(tǒng)編版教科書小學語文三年級上冊第六單元單元解讀和教學建議

沈成

一、要點解讀

三年級上冊第六單元的課文以“祖國河山”為主題，編排了三篇現(xiàn)代文，三首詩歌。其中有描寫山水美景的古詩《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表現(xiàn)海疆風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》;有描繪南國美麗風光的《海濱小城》;還有展現(xiàn)北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。本單元旨在讓學生了解不同文體的寫景文，并從中領(lǐng)略祖國各地美麗的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

本單元的語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”?！陡火埖奈魃橙簫u》在文中以泡泡的形式提示學生關(guān)注關(guān)鍵語句?！逗I小城》的課后題引導(dǎo)學生從課文中找出關(guān)鍵語句。語文園地中的“交流平臺”重點討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用，“詞句段運用”安排了圍繞一個句子說一段話的練習，層層遞進地落實本單元語文要素。

本單元的習作要求是“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”。其實就是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”這一閱讀方法在習作中的運用，形成了“由讀到寫”的學習路徑。在本單元《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的文后都出現(xiàn)了“小練筆”。由課內(nèi)閱讀到課后練筆，再到習作訓練，聚焦學生語文核心素養(yǎng)的形成，梯次凸顯重點、逐步突破難點，最終實現(xiàn)“一單元一得”。

二、教學建議

小學三年級是習作教學的起始階段。激發(fā)學生的習作興趣，讓他們樂寫易寫，是三年級語文教學的首要任務(wù)。本單元的內(nèi)容充分體現(xiàn)了由讀到寫、讀寫結(jié)合的編排原則，是一個比較容易讓學生習得寫作技能的主題單元?；诖?，在本單元教學中，教者就要注意加強閱讀方法的遷移與運用，重視閱讀與習作的聯(lián)系。

1.精準目標，有梯度。

要想有效夯實學生的語文基本技能，圍繞單元語文要素進行教學是很有必要的，對每一課教學目標的確立，也應(yīng)該是在學生能“跳一跳，夠得著”的條件下梯度上升地進行語文要素的學習訓練。筆者認為，在第18課《富饒的西沙群島》中，訓練目標應(yīng)該是：能發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵語“西沙群島也是鳥的天下”來寫的，初步認識什么是關(guān)鍵語句。這個目標是讓學生學會找關(guān)鍵語句并了解關(guān)鍵語句在段落中的作用。第19課《海濱小城》的訓練目標則應(yīng)著重突出“能找出4～6自然段的關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句理解段落的意思”。這個目標體現(xiàn)了學法的遷移。在第20課《美麗的小興安嶺》的語文要素訓練目標中就要凸顯“能結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞關(guān)鍵語句說出喜歡小興安嶺的理由”。這個目標就是讓學生能夠靈活地學以致用。

2.圖文結(jié)合，有參照。

學生實際生活中的旅游經(jīng)歷是有限的，所以在本單元寫景主題課文教學中，教師就可以充分利用課文插圖，引導(dǎo)學生圖文對照地閱讀，理解段落的意思。《古詩三首》課文插圖可以讓學生直觀地感受長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，想象西湖景色的美不勝收和色調(diào)和諧淡雅的洞庭美景，可作為學生理解詩句的參照。在學習過程中，因為三首古詩都是寫景的，有共同之處，所以教學時還應(yīng)扶放結(jié)合，重點教學一首古詩，習得學習方法后放手讓學生自學后兩首，切不可平均使用力量。在學生讀準字音后，嘗試讓學生通過圖文對照的方式初步理解古詩大意，再引導(dǎo)學生通過多種方式理解詩意后想象詩句描繪的畫面再進行感情朗讀。后面的三篇課文中，課文插圖同樣值得注意：《富饒的西沙群島》中的插圖是一幅西沙群島的照片，視野開闊，海水碧藍，海浪溫柔地沖刷著海岸，可以激發(fā)學生的閱讀興趣;《海濱小城》的插畫中，紅日、藍天、船只、海鷗、居民組成了一幅充滿生活氣息的畫卷，很好地表現(xiàn)了課文描繪的美景，既能為沒到過海邊的學生提供直觀的感受，又能幫助學生圖文結(jié)合感受南國小城的迷人風光;《美麗的小興安嶺》中的夏日林海的照片插圖和冬天森林照片插圖與課文情景融合，有助于學生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受小興安嶺之美?？梢哉f，課堂中圖文對照的閱讀過程能夠激活學生有限的生活經(jīng)驗，課文中的詞句，也因為學生生活經(jīng)驗的喚醒和參與，重新獲得了生命的活力，自然地沉淀為學生的語言。

3.讀寫互補，有支撐。

在本單元的教學中，教師還可以抓住課文中優(yōu)美恰當?shù)恼Z句，幫助學生領(lǐng)悟表達方法，相機指導(dǎo)學生口頭表達、小練筆，讓他們學著作者的表達方式去表述自己喜歡的地方，并在習作教學時，以課文的典型段落引路，使學生有章可循、有例可依，降低習作難度，這樣能讓學生不只“樂于表達”，也“易于動筆”。

《古詩三首》的教學，可以讓學生初步感悟，對自己喜愛的地方表達贊美之情，除了直抒胸臆外，還可以將這些贊美之意蘊含在恰當?shù)谋扔?、擬人等語句之中表達出來。在后三篇課文的教學中，就可以引導(dǎo)學生重點關(guān)注一些好的段落，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學生習得寫法。比如教學《富饒的西沙群島》第四自然段時，就可以重點關(guān)注“多得數(shù)不清”和“有的……有的……有的……”的句式感受魚的種類多，進而讓學生學會用這樣的排比句式來描述事物的多姿多彩;教學《海濱小城》一課，可以引導(dǎo)學生多讀讀課文前兩個自然段，學習作者是怎樣巧妙地運用色彩寫出海濱小城的景物美的;在《美麗的小興安嶺》一課的教學中，教師可以引導(dǎo)學生關(guān)注課文的寫作順序和觀察方法，然后，引導(dǎo)學生圍繞喜歡的季節(jié)里特有的景物介紹小興安嶺。

相信有了這樣明確指向“寫”的“讀”的練習，學生即學即用，讓寫成為讀的有效延伸，一定能快速提高學生的閱讀寫作能力，真正實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升。

編輯/趙卓然