改變學科本位，回歸以人為本

溫振輝

摘要：隨著我國經濟的發展，人才的競爭日益凸顯，而教育作為培養人才的手段，受到了社會的廣泛關注。“學科本位”和“以人為本”兩種教育兩種教育理念一直以來被教育者所熱議，在關注人全面發展的現代社會，“學科本位”的教育理念逐漸不合時宜，本文將從這個角度進行闡述，論證在教育上“以人為本”的重要性。

關鍵詞：教育 學科本位 以人為本 教育理念

近十幾年來，我國不斷地出現大學生、研究生問題事件，如大學生、研究生跳樓，啃老;在疫情嚴峻期間，留學生、博士等知識分子發表辱國言論。這讓我們不得不去反省，我們的教育能夠培養出這些知識能力過硬的學生，但為何良好的心理品質、優秀的個人素養無法在他們身上體現？我們的傳統教育是不是出現了問題？

傳統的教育沒有注重人的全面發展，把教育的重點放在了各門課程的知識傳播，也就是學科本位。學科本位強調學科的獨立性和重要性，把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的，學校教育、課堂教學成為促進學科發展、培養學科后備人才的手段。教書育人，教書是過程，育人才是目的。教學是由教師的教和學生的學組成，教和學，具體來講就是知識、經驗和思想品質的傳播過程，這個過程，無論教的是什么樣的內容，無論采用了什么樣的手段，最終的目的都是把學生培養成社會需要和認同的個體，所以教學又被認為是有目的的培養人的活動。而現在的教育狀況，很多時候我們只是把知識傳輸給學生，把學生當成一個裝裹知識的容器，卻沒有給他精神上的點撥和價值觀上的引導，也就是說，我們只是做到了“教書”，卻沒有做到“育人”，或者是說，沒有把學生培養成社會所需要的樣子。這和我們的“育人”背道而馳。

改變學科本位，回歸以人為本才是我們教育的出路。

一、學科本位下教育觀念滯后，人才培養目標同時代發展的需求不能完全適應，以人為本成為教育必然的趨勢

傳統教育重視知識的傳授，輕視學生素質的培養。這樣的教育觀念，容易導致學生對自身素質提高的漠視，把自己所有的關注點都聚集在提高成績上。這對學生的人格發展危害很大。而以人為本的時代精神，關注人的個性發展，尊重人的個性特征，全面挖掘人自身的稟賦和潛能，把人培養成適應社會所需求的具有高尚品德，技術過硬，專業水平高的合格人才。

傳統教育缺乏創新理念。社會的發展離不開創新，一個社會有質的改變，往往是創新起到了關鍵的推動作用。我們說21世紀是科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才是通過什么來競爭的？創新就是人才競爭的關鍵！所以我們必需培養出具有創新思維的學生，傳統的教育觀念顯然無法滿足這一點。

傳統的封閉式教育格局被打破，教育需要一個更開放的教育觀念。在社會知識大爆炸的今天，教師不再是獲取知識的唯一來源，網絡、書籍、報刊、電視教學等途徑使知識的學習具有開發性，教師的知識權威受到挑戰。只有接納這種改變，利用開放資源，從傳統的教師知識傳授轉變為教師引導學生自主學習，才能適應時代的發展。

二、學科本位下思想品德教育的針對性和實效性不強，以人為本能夠補其短板

我國一直在推行素質教育，但中國的人才選拔很多時候是通過應試來實現的，如中考、高考。這很容易導致學校將教育的重點放在應試上，形成應試教育模式：學校就像一座高考加工廠，學生就像工廠中的機器不停運轉。但這種的模式下，學生不可避免的失去了創造力。更令人擔憂的是，由于過分重視應試教育，忽視了人素質的教育，學生在思想品德上無法得到很好的引導。

以人為本的教育理念使我們認識到，學科教育和思想品德教育它們是不同的，以人為本要求老師立德樹人，做好榜樣作用，用良好的品德影響學生;以人為本要求老師不厭其煩的對后進生進行勸導，用行動來體現老師對她們的重視和關愛;以人為本強調批評不是目的，目的是要說服學生，告訴我們如果走不進學生的心里，哪怕我們怎樣義正言辭，一切都是徒勞。而這些能夠用應試來解決嗎？顯然不能！

三、學科本位下的課程結構和內容存在合理，以人為本更有其現實意義

傳統教育的課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發展的新內容，脫離學生經驗和社會實際;在課程內容上也存在著“難、繁、偏、舊”的狀況。

以人為本的新課程建立了選修課和必修課兩種課程體系形式，選修課有豐富性和擴展性的特點，選修課的豐富性能滿足學生對其感興趣知識的學習，促進學生發展多樣性;選修課的擴展性深化了學生對知識的理解，對各個方面知識的學習有利于學生的全面發展。必修課具有確定性和基礎性的特點，確定性穩定了學生知識學習的范圍，學生在一定的知識框架里穩步向前，對自己的學習內容有明確的認識。基礎性是基礎教育的骨架，滿足人基礎知識基礎技能學習的需求，它能讓學生打好根基，成為合格的社會人。可以說，新課程是具有非常積極的意義，它改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，并且關注學生的學習興趣和經驗，為學生精選終身學習必備的基礎知識和技能。

四、學科本位缺乏對青少年心理健康發展的重視，以人為本將關注點回歸到人

影響當代青少年心理健康發展的因素是多種多樣的，有顯性，也有隱性，但個人認為，可以分為以下幾種因素：

1.個人因素

個體獨特性從人的出生開始就已經擁有，這主要是受人的生理遺傳和生理成熟的影響;

2.家庭因素

家庭因素是對青少年心理健康影響最直接，持續性最長的影響因素，是形成認知事物，規范行為的組成部分;

3.學校因素

不同的學校所培養出來的學生會有不同的個性特征，實際上這種個性特征是在學校因素綜合影響下打下的學校烙印;

4.社會因素

人是社會中的人，人與人之間存在相互溝通與協作，社會性是人區別于動物的特性之一。

傳統的教育方式，忽視了對學生心理的關注，學校專職的心理輔導老師不足，班主任對學生的心理輔導很少甚至不能結合個人、家庭、學校、社會四個因素，導致產生心理問題的學生無法得到預防和疏導。

由此可見，以人為本的教育理念必然會代替學科本位。逐漸成為新世紀教育思想的主導趨勢。