淺談信息技術與英語課堂教學深度融合的策略研究

蘇敏怡

英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調、語感，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地將計算機信息技術融合到英語課堂教學中，將是提高英語教學效率，進行教學改革的有效途徑。

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，吸引學生的注意力，激發他們的興趣，引發他們的思考;容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教七年級下冊Unit 7 It's raining 這一單元時，選取了大量有關天氣和季節氣候方面的知識、圖片，制作了相關動畫視頻。首先剪輯一些四季景物的鏡頭，讓學生從中感受四季氣候的特點。接著播放5個畫面：刮風—windy，下雨—rainy，下雪—snowy，烏云密布—cloudy，陽光明媚—sunny，每播放一個畫面同時點擊出現在畫面中的單詞并朗讀數遍。這樣就在不知不覺中學習了這幾個單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境之中，大大地激發了他們的學習興趣，為后面的學習內容打下了基礎。

二、運用多媒體信息技術能快速提高學生的英語四項基本技能

信息技術時代的到來，在外語教學信息化的發展進程中使初中英語教學產生了重大變革，這種變革在英語教學的各個方面（即聽、說、讀、寫）都是巨大而深刻的。以聽力教學為例，傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，能使聽力簡單有效，在教學中把大量與教學內容相關的聽力資料提供給學生，同時給學生補充書本以外的語言知識點。有了多媒體之后，教師會根據對話內容，讓學生看電影片段，分角色表演獨白和對白，激發學生對說的興趣，有效提高學生的口語交際能力。運用多媒體，教師也會選擇優秀的短文，通過網絡發給學生，讓學生每早一讀，形成讀的習慣，可以在家進行，也可以在學校進行，激發學生對讀的興趣，提高閱讀理解能力。教師還可以通過網絡收集簡單的flash動畫，讓學生根據動畫內容展開想象，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作技能。

三、借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神

何克抗教授在他的專著《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學迫切需要借助信息技術手段把抽象的言語概念和直觀形象相結合。另外，我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing ？ 的句型時，可以利用網絡型課件創設下列五個地點的語言交際情景：At the?party， In the zoo， On the farm， In the supermarket，In the park，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已學的句型What are you doing？ / I am … 或者What is he / she doing？ He / She is … 在小組中進行協作，在情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而更好地培養學生的交際能力和創新精神。

四、運用多媒體信息技術，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好奇心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體，并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

五、促進交流協作、資源共享，發揮團隊優勢

科技進步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都十分有限?，F代英語的教學模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環境等各個方面，一個教師要想在短期內對所有知識都非常清楚了解是根本不可能的，而信息技術為教師之間的資源共享搭建了平臺。例如教師們在備課時可以分小組進行，每個小組中各個成員分別重點準備一個或幾個單元的內容，把每個單元的教案、ppt 、網絡課件和相關資料相互拷貝，其他教師只要根據自己的需要稍微做適當的修改就可以了，這樣極大限度的節省了時間、豐富了備課的思路。

總而言之，信息技術與英語學科教學的整合，是以網絡和計算機為核心的現代信息技術與學科教學的融合，它促進了傳統的、以教師為中心的教學結構和教學模式的變革。信息技術和課程教學的整合是必然的趨勢，信息技術作為認知工具的課程整合將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。