淺談小學生閱讀能力的培養

朱翠娜

摘要：閱讀，是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的一個重要組成部分，作為語文學習的核心環節，閱讀也是精神成長、文化傳承的重要手段。古人云：人可以一日不食肉，不可一日不讀書;讀書破萬卷，下筆如有神。書是全世界人的營養品，是人類進步的階梯，在小學階段培養好學生的閱讀能力會使孩子終身受益。

關鍵詞?：興趣、方法、閱讀心態

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲量和質量，增長小學生的知識，提高小學生的才干并激發其創造才能。小學語文教學是為學生的閱讀和寫作作準備的，沒有較高的閱讀能力，就不可能有較高的寫作能力，可見培養學生閱讀能力是至關重要的。那么如何培養小學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面去探討：

一、培養興趣，讓學生愛上閱讀

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣對于閱讀有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，低效為高效。興趣可以驅使他去行動。在教學中，我注意根據不同的學習目標和學習內容，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和教學情境。^[1]

1.誘導法

誘導法的目的是讓小學生逐漸接觸美文和時文，實現學生與讀物之間的“零距離”，誘導法是一種基本的策略。小學生善于形象思維，可以從圖文并茂的文章入手。教師可以結合語文課堂教學中的生動故事，順水推舟地推薦其他與主人公相關的文章;或者根據學生關心事件發展的心理，推薦故事情節得以延續的文章。例如學習了《草船借箭》以后，可以引導學生閱讀《三國演義》里面其他有關諸葛亮的故事，豐富小學生對諸葛亮“足智多謀”形象的認識。它使小學生在生活的隨意中發現美文和時文的魅力，從而增強閱讀的自主性，并且在閱讀美文和時文中獲得快樂。^[2]

2.交流法

交流法的重要意義是培養學生運用自己的語言表達美文和時文所傳達的信息，這本身也是小學生置身于文章情景中的再體悟，同時交流法使小學生在閱讀之余享受“閱讀成就”的喜悅，從而激發他們閱讀的興趣。如：教師可以在放學回家的路上與學生交流或在和學生一起鍛煉身體的過程中與其交流。而學生與學生之間的交流，可以設立討論會，或者由學生扮演“小老師”的角色，使學生敞開心扉地表達自己的讀書心得。教師要適時組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的方法、經驗與體會，談論對作品內容的理解、人物的評價、技法的運用等。通過交流，學生在美文和時文的再體悟中加深對文章的理解，從而培養他們在閱讀傾向上對美文和時文的好感。^[2]

3.親子共讀法

美國讀書協會前主席魯斯·格雷沃斯先生說：“現在，在一些家庭中有一種怪現象：父母喜歡看書，卻往往等到孩子上床入睡之后才坐下來看，結果，孩子竟一直不知道自己的爸爸媽媽也喜歡看書。真可惜！”對此，專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論 。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃郁，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

二、“授之以漁”，使學生學會閱讀

教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給學生某一正確答案更有價值。那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢？葉圣陶先生曾說過：“需要翻查的，能夠翻查;需要參考的，能夠參考;應當條分縷析的，能夠條分縷析;應當綜觀大意的，能夠綜觀大意;意在言外的，能夠辨得出它的言外之意;義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂嶋H上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀，這樣，學生的閱讀能力才會得以提高。^[3]

1.讀自己能讀懂的書

每次閱讀時，事先不一定明白我為什么而讀，但在讀的過程中，文章的哪方面觸動了你，或聯想到了什么，明白了什么道理或原理，這就是“得”，即此次讀書的收獲。假如不了解所讀之書的內容，讀者與作者就無法進行思想溝通，再有價值的內容，也不會讓讀者產生興趣。而且，書的難度要適中，太難的書讀者讀不懂就沒有興趣，太容易的書就會讓人有老生常談的感覺，引不起讀者的興趣。^[4]

2.學會寫讀書筆記

閱讀只單純去讀是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。我在指導閱讀時要求學生做到“不動筆墨不讀書”，閱讀時做好讀書筆記，增強讀書的效果。同時教給學生寫讀書筆記的方法：①摘抄原文：閱讀中遇到好詞佳句進行摘抄，以加強語言積累，豐富寫作素材。②提綱式摘錄：要求學生寫出所讀文章的主要內容，各部分的大一，以培養學生總結、概括的能力。③寫讀后感：閱讀時引導學生抒發讀書感受，評價文中的人物、事件、語言等，并記錄下來。久而久之，養成寫讀書筆記的習慣，已達到提高學生的認識能力，表達自己見解的能力和能及時抒發自己感情的能力。

三、樹立榜樣，和學生一起朗讀

在早讀的瑯瑯書聲中，難免會碰見幾個呵欠連連，昏昏欲睡的厭讀者，問題是怎樣才能使這些學生在讀書時做到“有心”并愛上語文呢？這有幾種有效的方法：

1.讀教材

對那些“厭讀者”，老師一味地強調重要性和使用強制性手段收效甚微，甚至適得其反，我建議，學生讀，老師也讀;要求學生讀幾遍，老師也讀幾遍;要求學生背的，老師也背。教師帶領學生在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩的語言，進行著積累感悟和熏陶。當學生把一篇篇課文看做是一個個小小的語言文字聚寶盆，在美的欣賞，美的陶醉中閱讀課文時，背誦對他來說就不是一種負擔了。學生覺得難以背誦的課文，老師不妨來個示范，先背給他聽，那些有畏難情緒的學生一看，老師能背，我不背行嗎？于是，他讀得更起勁了，想方設法也要把課文背下來。

2.讀“名人”

孩子的模仿性很強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，可以經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。那老師怎樣和學生一起讀呢？在課外時間，老師可以有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書以及對閱讀的重視的一些故事，從而使學生自覺地進行閱讀活動。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的;也可以說說老師自身童年是如何進行學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。

3.讀“無字書”

所謂“無字書”，就是指那些看不見、摸不著，甚至沒有芳香，沒有顏色，沒有狀態，但又是現實工作、學習、人們交往以及社會生活各個方面可觀存在著的食物，可以說它比比皆是，隨處可見，無時不有，無處不在。

教師怎樣才能帶領學生讀好無字之書呢？首先，引領學生參加活動要有明確的目的性。這次活動要了解什么情況，分析或回答什么問題，教師一定要做到心中有數，否則手機來的資料很可能散亂無章，毫無用處;其次，讀無字書的方式有很多，可以去博物館參觀、尋訪名勝古跡等。

總之，閱讀是小學生獲取知識，打開知識寶庫的鑰匙，也是小學生運用知識進行創新的主要前提。良好的閱讀方法是在堅持不懈地反復練習中養成的，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也沒有好的效果。同時，良好的閱讀方法離不開教師的指導。教師要有周密的考慮和科學安排。教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]史建中.小學閱讀指導及能力測試[M].北京：語文出版社.2004.

[2]孫芳銘.閱讀新概念[M].南京：南京大學出版社.2009.

[3]孫和.培養孩子學習和閱讀能力[M].北京.海豚出版社.2010.

[4]儲晉.教會孩子閱讀[M].上海.華東師范大學出版社.2006.

[5]劉超平.培養孩子成為閱讀高手[M].湖北.人民教育出版社.2007.