巧取活素材 創造活課堂

李惠珍

“數學即生活”陶行知先生的一句簡單而樸實的語言道出了數學與生活的緊密聯系。課標也十分強調：通過學習使學生認識到現實生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。因此，在實際教學中，教師要注重引導學生從現實生活中提取有用的數學知識，從身邊熟悉的素材中尋找要解決的數學問題，進而學習數學并理解數學，感受數學就在身邊。下面是一節普通的校本教研課，就如何巧取生活素材，創造激情四射的課堂。談談個人的思考。

一、就地取材，導入無痕，情境妙趣橫生

片斷一：

1.開場情景，孩子們用熱烈的掌聲歡迎前來聽課的老師。

師：謝謝同學們，剛才拍手時，大家手掌碰擊的地方就是——手掌面。每個同學打開自己的手掌面，觀察一下有多大。

誰愿意來和老師比一比手掌面的大小？鄰近的同學也互相比一比。

學生小組互動，觀察手掌面，比較手掌面的大小。

小結：手掌面的大小就叫做手掌的面積。

2.同學們再用手摸一摸課本的封面，課桌的面，你會模仿上面的句子說一說？

生1：課本封面的大小就是課本的面積。它比手掌面大。

生2：課桌面的大小就是課桌面的面積，它比書本面大，也比手掌面大。

還有哪些物體的表面有面積呢？ 你能從身邊找出并摸摸它面積的大小嗎？

學生尋找片刻后，上臺匯報：

生3：同學們看，黑板的板面就是黑板的面積。（邊說邊摸）

生4：白板的面積在這，門的面積在這，電腦屏幕也有面積。

生5：教室地板有面積，很大。教室的四面墻也有面積……

小結：像這樣物體表面的大小就叫做物體的面積。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，拍掌本是為了歡迎聽課老師的到來，一個普通的舉措，教師卻巧妙地利用了對擊掌面的觀察來揭示面積課題，輕松、自然，又不唐突，學生在不知不覺中被悄悄帶人課堂。再通過對課本面，桌面，黑板的觸摸，對身邊實物面積的尋找，從而建立面積的表象。中年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的特殊階段，教師再次智取了學生身邊的食材，如教室墻面、地面、白板面……極大豐富了學生對面積的感性認識，取材就這么平凡，這么貼近生活、這么不留痕跡，課堂卻妙趣橫生，其樂融融。都說興趣是最好的老師，從掌聲中開始找數學，從比較中發現、揭示物體面積的初步含義，這樣一種無痕的教學，真叫人拍案叫絕。因此，我認為課堂情境的創設要最大程度，最有效的服務于本堂課或當下的環節，使其或激發動機，或活躍思維，或導入新課……但由于種種原因，以往許多課堂中的情境創設如同虛設，多此一舉，或許我們在課前多些調查，多些思考，多些準備，多從科學的角度去尋找數學本源，那么我們也能做到潤物無聲，導入無痕的境界。

二、就事論事，深入探究，結論水漲船高

片斷二：

1、同學們，想不想再動手涂一涂呢？請同學們拿出準備好的圖形紙，用彩色筆涂滿，不能留空隙， 比一比，誰涂的又快又好。

學生分兩組，一、二組涂小的，三、四組涂大的。

師：（故意）孩子們 ，請把涂好的舉起來。

從目前情況看，很明顯我們的一、二兩組獲勝。

生：不公平，因為我們組涂的面積大。

生：我也反對，要比賽就應該涂一樣的大小的圖紙，否則，他們贏了也不算。

是的，看來圖形的面積是有大小的，我們來比比剛才涂色用的圖形。（全班哈哈大笑）

2.接著出示

（1）數學書封面的面積與文具盒上面的面積比，哪個大些？哪個小些？

（2）課桌的面積和黑板的面積呢？

3、估一估。

生1：四川省的面積比江蘇省的面積小。

生2：江蘇省的和安徽省的面積很接近。

生3：湖南省面積排在第二。

師：對的，剛才同學們是怎樣比較這些結果的呢？

生：用眼觀察到的。

師：好，再觀察一下，下圖中的圖形，你還能看出誰的面積大嗎？

生：紅的面積大，因為它比較長。

生：我覺得黃的圖形面積大。

師：到底誰的說法是正確的呢？怎么辦？

生：把兩圖疊起來。

課件演示，

還是不能比較，怎么辦？

生：用畫格子的方法。

師 ：大家覺得怎么樣？具體說說。

生：把每個圖形打上大小相同的格子，數一數誰的格子多，誰就面積就大。（掌聲響起）

……

就事論事，借題發揮，一氣呵成。是的，在大小相差不大，形狀變化不大的圖形中，肉眼觀察顯然有困難;重疊的方法，出現兩邊都有部分剩余，還是不能比較;最好的方法，唯有打上大小相同的格子圖，來數一數。相信學生，給學生充分的時間和空間，不放棄每一道有利用價值的題材引導學生富有興趣的探索，深究其知識間的內涵，排除一切非本質的解決方案，尋找最優化的方法，一切的生成都是那么靈動自然，，循序漸進。在整個的探究過程中，通過涂色，觀察，比較，爭論等，學生的思維也進入了空前的飛躍，情節一波三折，方法水漲船高，結局柳暗花明。

我想，一個好的數學教師， 在教學中，他期望呈現出的不是照搬照抄的學生，而是學會如何在過程中探索，如何學會用學到的方法技能巧妙用于解決問題，舉一反三。我們常說“授之以魚，不如授之以漁，還不如授之以漁場”，給孩子一片廣闊的空間，他們會用童心、童眼創造一個又一個奇跡的。