高校體育教學視域下的大學生生命安全教育探析

樊紅巖

摘? 要：大學生非正常死亡事件的發生給高校安全穩定帶來了極大考驗，教育大學生“珍愛生命、敬畏生命”是高校教育工作者面臨的當務之急。本文從體育教育的視角對培養大學生形成正確的生命安全觀進行探索，嘗試通過多種體育教學方法來加強對大學生進行生命安全教育，促進大學生形成正確的安全觀，助力大學生成長為健康、陽光、進取的青年。

關鍵詞：體育教學? 大學生? 生命安全教育? 心理問題

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）10（a）-0028-03

Abstract： The occurrence of abnormal deaths of college students has brought great tests to the safety and stability of colleges and universities， and educating college students to "cherish life and respect life" is imminently placed in front of college educators. This article explores the cultivation of college students to form a correct view of life safety from the perspective of physical education， and attempts to strengthen life safety education for college students through a variety of physical education methods， promote the formation of correct views of safety for college students， and help colleges and universities grow healthy， sunny，? enterprising youth.

Key Words： Physical education; University student; Life safety education; Psychological problems

生命的價值高于一切，教會學生“尊重生命、珍惜生命、敬畏生命”是大學教育的基石。如何通過進行有效的生命安全教育來提高大學生的自我防護能力，一直是高校教育工作者致力于研究的課題。大學生確保自身安全的能力基礎，特別是面臨災難險境時逃生自救的基本技能，在很大程度上來源于高校體育教學的培養，如“跑、跳、爬、滾、攀登、下墜”與快速反應、快速適應環境等能力，這些有時甚至可以挽救一個人的生命。大學生通過習得體育知識與技能，可以增強體能、提高身體和心理健康水平，也有助于其提升為人處事能力與社會適應能力。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以高校大學生為研究對象。

1.2 研究方法

以“體育與生命安全”為主要關鍵詞，通過中國知網、萬方知識服務平臺等數據庫，對2000—2020年已有研究進行檢索，搜集相關論文184篇，權威報紙報道20余篇，查閱2013年華北協作區高校保衛工作學術年會論文集30余篇，為本研究提供理論支撐。

2? 高校體育教學與大學生心理健康及生命安全意識分析

2.1 在體育教學中促進大學生的心理健康水平提升

大學生非正常死亡事件中有一部分是由于學生心理問題導致的，“體育”是一項社會化的活動載體，通過體育活動可以促進學生的交流溝通，在一定意義上起到“分散壓力、轉移壓力、排解壓力”的效果。心理有問題的學生大多不愛與人交流溝通，甚至有時會產生過激的動作和行為，在體育教學過程中對此類學生應給予足夠的關注，結合體育競賽、課堂游戲等多種教學形式，鼓勵他們多參與、多體會、多融入、多溝通，激發出他們學習的積極性、主動性，鍛煉他們與他人溝通交流的能力與團隊合作意識，使其在參與合作式的體育游戲及比賽過程中體會到自己的存在意義和價值，進而培養其陽光向上的價值觀、促進其身心和諧發展、提高其心理承受能力。

2.2 在體育教學中強化大學生的生命安全責任意識

面對大學生因心理問題導致的自殘、自殺、傷人、殺人案件，高校必須把生命安全教育放在大學生心理安全教育的首位。生命教育的內容大致涵蓋“生存教育、死亡教育、生命美育、人生觀教育、責任教育、生死教育”等。體育教學作為大學生素質拓展的重要途徑，在參與體育活動及比賽過程中很多時候存在“成功、失敗、錯誤、失誤”的感受體會，這是在大學生成長過程中進行挫折教育的契機，在體育教學過程中要設計一些不同難度的技術動作，讓身體素質存在差異的學生都接受到“動作做不好、做不到位、比賽失利”等“不如意”的事情，鼓勵他們在生活中敢于正視挫折、直面挫折，在挫折失敗中不斷成長。體育教師要與學生建立“亦師亦友”的關系，除了關注學生的技術動作學習外，還要關注學生的心理狀態，深入了解學生的心理動向，致力于拉近與學生之間的距離，主動去和學生做朋友。若某些學生存在心理方面的問題或身體有狀況（低血糖、心臟病、發育不良等）應給予特殊的關注，上課勤提醒、多溝通，并盡可能地給予其展示的機會，讓這些學生也能夠時刻體驗到體育課帶來的樂趣。

3? 高校體育教學中加強大學生生命安全教育對策

3.1 體育教學要關注“運動技能應急結合性”

體育教學應結合生命安全教育的需要從“運動內容”入手。將具體的運動內容與生命安全教育相關聯。首先是改革教學內容，豐富運動項目，提升學生自我保護技能，如“攀巖、爬樹、滑雪”等與日常生活息息相關的運動項目，通過對攀爬、跳躍技術動作與協調身體平衡的訓練，可以使學生在實現運動技能增長的同時，提高應對安全問題的能力。其次是拓展教學方式，強化學生自我保護意識，如在教學中注重對引發意外事故因素的分析，并對如何及時有效處置安全問題進行講解，以提高學生的安全防范意識。

3.2 體育教學要關注“大學生生活安全技能教育”

在體育教學中應加強對學生“生活安全技能”的訓練及養成教育，在課程中植入并不斷豐富完善“生活安全教育模塊”內容，向學生傳授系統的“自救與他救”相關知識，使學生在日常學習、工作與生活中樹立起牢固的安全觀念，保持對周圍環境“警戒”的意識與心態，最大限度從容、有效地應對各種自然災害及事故，實現對家庭負責、對學校負責、對社會負責、對自己和他人的生命負責。

體育教學因其教學場景的特殊性決定了可以在教學過程中設計突發自然災害或事故的情境，進行模擬“應急避險、逃生自救”實戰演練，以此來提高學生參與課堂互動的積極性，并使其在教學實踐中學習掌握避險逃生自救技能。

3.3 體育教學要植根于“大學生人身安全教育”

“安全智慧”是一種使人保持沉著冷靜和警覺的智慧，是面臨危險處境不盲目輕舉妄動、做出積極有效反應的智慧，其關鍵技術包括“保持警覺、沉著冷靜、反應自然”等。將對學生安全智慧的培養融入體育教學環節，教會學生在其所處的環境中盡可能地建立并維持一個相對的“安全空間”，如講解與模擬演練“拳擊訓練的安全距離、跆拳道比賽選手之間的進退攻守轉換關系、籃球比賽中進攻與防守的時間空間距離”等，都是對學生進行人身安全教育的途徑。

3.4 體育教學要突出“大學生運動損傷急救應急教育”

面對各種危險能否采取及時有效的急救措施，往往決定了生命是否能夠延續。體育活動和比賽過程中存在著受傷乃至波及生命安全的潛在危險。學會現場“止血、包扎、骨折固定、心肺復蘇”等意外傷害急救的基本技能，在應急救治過程中爭分奪秒，就可能挽救一個人的生命。

2014年，教育部修訂發布了《國家學生體質健康標準》，學生體測成績列入學生檔案，體測成績評定達到良好及以上者才能參加評優與評獎。教育部曾公布的30年來中國學生體質與健康變化情況表明，大學生在爆發力、耐力、力量等項目上的表現甚至不如中學生。2017年發布的《中國學生體質監測發展歷程》顯示，大學生體質雖然下降速度趨緩，但仍呈下降趨勢。在全國高校開展的“大學生身體素質測試”過程中，學生猝死事件時有發生，為避免類似事件發生，體育教學過程中要教會學生自我感受運動負荷的能力，掌握應急急救知識和技能，避免發生悲劇事故。

3.5 體育教學要關注“大學生規則意識養成”

大學生應熟知交通規則、消防法規以及各項安全規章制度（如宿舍安全規章制度、實驗室安全規章制度、網絡安全規章制度等）。“體育”是最好的“規則教育”抓手，體育崇尚在規則統一的情況下進行公平的競技比賽，成績公開透明。大學生要養成規則意識，“什么可以做、什么不可以碰”一定要明確。體育教學過程能夠培養學生的規則意識，使其養成“懂規則、守規則、用規則”的習慣，從而遷移到日常的生活中。在體育活動過程中要采取多種形式大力宣傳學校的各項規章制度，進而養成遵守規章制度的行為習慣。

4? 結語

實施“大學生生命安全教育”是一項全方面而系統的教育過程，要時刻貫穿到高校的教學活動與日常生活管理中，采取多種形式的載體和多元化的手段教育大學生牢固樹立起“尊重生命、珍惜生命、敬畏生命”的意識，這需要高校內部的各管理體系共同協作來完成。“體育教學”是一種開放式的教育方式，應在大學生生命安全教育中起到積極的推動作用，在教學過程中要時刻重視加強大學生生命安全教育的方式方法，為當代大學生形成正確的生命觀、安全觀、價值觀打下堅實的基礎。

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