核心素養培養導向下的初中英語閱讀教學

譚志芳

關鍵字：核心素養 初中英語 閱讀教學

核心素養一詞近些年來被人們持續關注并熱議，因為隨著社會的發展人們發現傳統的教育模式與目標培養出的人才已經不能適應社會了，并且大部分人才社會責任感較為薄弱。培養學生核心素養的基礎是語言的掌握，只有語言的輸入與輸出實現順利交互才能在悄然間提高學生們的核心素養。英語是語言教學的中堅力量，所以，在英語教學中培養學生核心素養已經是每位英語教師不可推卸的責任了。其中英語閱讀教學是英語課堂教學的主要任務，英語教師應當盡可能地尋找并創新教學方法，改善教學中存在的問題，實現學生們核心素養的提高。

一、情景教學，培養學生們的語言交流能力

學習知識必然要經過實踐，現階段，初中英語教學中，教師們較為注重學生讀、寫英語的能力，而忽視了學生們聽、說英語的能力，這并不是一個好現象。英語是用來人與人之間溝通交流的，如果僅僅是紙上談兵，那么英語就永遠發揮不了用途。所以培養學生核心素養的第一步是加強學生們的英語溝通能力。情境教學可以激發學生們的英語學習興趣，又可以讓學生們在情境中學會交流，還能將英語運用到生活中，這對于學生們的未來發展是非常有好處的。

我在新人教版《This is my sister》的教學中，就把教室變成了一個公園，前后桌4 名學生為一個在“公園”中野餐的“家庭”，我假扮成了學生們的好朋友，每走到一個家庭前面都會詢問學生們他們之間的關系，學生們也在不斷地練習中對答如流。通過這個情境，我班學生很快學會了如何介紹家人，并掌握了“This is my ……”等句型，同時學生們的英語溝通能力也得到了提高。

二、閱讀材料拓展，提升思維品質

思維品質也是核心素養中必不可少的一項內容，學生們的邏輯思維、創造思維、理性思維等都屬于思維品質。可是僅僅是通過課文提升學生們的思維品質是遠遠不夠的，教師可以在課文教學的基礎上，為學生們拓展閱讀材料，再進行句式對比等，讓學生們能發現有所質疑，并解答教師提出的問題。

我在新人教版《My favorite subject is science》的教學中，就給學生們尋找到一篇與B 部分2b 內容相似的英文日記，其中英文生詞我并沒有給學生們標注出，而是讓學生們自己查英漢詞典，這個過程就是在培養學生們的動手能力與探究能力。學生們需要將兩篇日記全部翻譯成漢語，并且找出英語日記與漢語日記有哪些差異。在本節課堂始終，學生們的思維都在運轉，既學到了知識，思維品質也在提升。

三、正確看待國內外文化，提升文化品格

文化品格是核心素養培養中最容易被教師們忽略的一項，文化品格一定程度上代表著學生們的個人品質與家國情懷，所以在教學中提升學生們的文化品格是非常有必要的。我國是文化大國，樹立文化自信很重要，英語是外國文化的代表，初中英語教師在教學時要注重中外文化的同時普及，教會學生們正確看待國內外文化，樹立學生們對我國傳統文化的信心，才能提升自身的文化品格。

我在新人教版《Can you play a guitar》一課的教學中，我就給學生們普及了大量的中外文化知識。首先，我介紹了guitar是一種由西方興起的六弦樂器，學生們聽得津津有味，我還播放了由吉他彈奏的歌曲。之后，我又向學生們介紹了我國的琵琶、古箏等，告訴學生們并非只有西方有精妙的樂器，我國流傳的樂器歷史更加悠久，彈奏的音樂也很美妙。另外我還教會了學生of beautiful music reverberate and linger long in the air（繞梁三日，余音不覺）。

初中英語教師在教學中不要忽視文化品格，要教會學生發現各國文化特點，尋找中外文化的異同，在學習別國文化的同時不要忘記我國傳統文化的博大精深。

四、結語

核心素養中涵蓋了很多內容，既有學生發展的個人需求，也有社會發展的需要。教師在教學中不能只著眼于一個方面，更應該多幫助學生們建立個人價值。綜合能力、思維品質以及文化品格都是核心素養中重要的內容，教師在教學時缺一不可，教師要有明確的教學目標，針對目標再在教會學生知識的基礎上兼顧學生的全面發展。