小學(xué)高年級英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

田莉

在小學(xué)階段開設(shè)英語課程，足以說明英語的重要性和實用性，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，在這一階段的英語學(xué)習(xí)過程中，英語寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過英語寫作，既可以鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，加深對語法的理解，也可以提高小學(xué)生的英語水平。對教師而言，通過英語寫作，可以幫助教師了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，有針對性地幫助學(xué)生提升英語水平。

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作教學(xué)背景及現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，教師往往比較注重學(xué)生聽、說和閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生在英語寫作方面的能力比較差，主要問題表現(xiàn)在：1、學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時習(xí)慣用漢語的方式先進(jìn)行組句再進(jìn)行翻譯，寫出的句子脫離英語語法和規(guī)范表達(dá)，語義難以理解。2、有些學(xué)生害怕寫作，缺乏寫的熱情，無話可說。3、而教師方面，受限于課時安排和教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練往往是心有余而力不足。由此以來，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)其寫作興趣，提高他們的寫作能力。

二、如何提高小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力

（一）從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)寫作興趣

無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。首先，選擇學(xué)生感興趣并且貼近實際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。可以通過視頻和畫面增加立體感和畫面感，讓學(xué)生覺得有趣，從心底里想把自己看到和聽到的寫出來。其次，要為學(xué)生營造一個輕松愉快的氛圍，有些學(xué)生無從下筆，因為他們擔(dān)心寫不好會受到批評。所以，教師要意識到這一點，要營造一個和諧愉快的氛圍。比如，可以在歡聲笑語中布置作文要求；在視頻圖片中提出作文要求；在課前閑聊中提出等。讓學(xué)生在寫作課上不再害怕，而是輕松面對，最終把寫作當(dāng)成一件趣事來做。最后，要為學(xué)生提供一個可以展示作品的舞臺，這樣更會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作動力。

（二）增加閱讀量，加強語言積累

增加閱讀量也是提高學(xué)生英語寫作水平的重要手段之一。閱讀大量的英語材料，能夠加強學(xué)生的語言積累，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握更多常用的英語寫作句式。教師在為學(xué)生選取閱讀材料時，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。開始可以先選取一些生動有趣、簡短的內(nèi)容，等學(xué)生閱讀興趣和能力有一定的提高之后，再適當(dāng)?shù)卦黾娱喿x難度。通過長期的堅持，能夠使學(xué)生的詞匯量得到不斷優(yōu)化，也能夠熟練掌握和應(yīng)用英語語法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的逐步提升。

（三）重視語法，正確使用標(biāo)點符號，提高寫作水平

英語語法和漢語存在很大的差異，在句型、句式和結(jié)構(gòu)上還是有許多需要學(xué)習(xí)和注意的地方。所以，掌握小學(xué)階段涉及的重要語法知識仍是有必要的。在平常教學(xué)中，需要強調(diào)語法的使用，多造句。另外，標(biāo)點符號作為點睛之筆是不可或缺的。只有正確使用標(biāo)點符號，才能使文章表達(dá)得更加清晰，通暢。

（四）構(gòu)建多元化寫作評價，增強學(xué)生寫作信心

傳統(tǒng)的評價模式基本就是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成并上交，教師批改并返給學(xué)生。學(xué)生拿到老師批閱后一頭霧水，無從下手，更不愿去深入發(fā)現(xiàn)問題并及時改正。作為教師要改變這種單向評價法，要為學(xué)生構(gòu)建多元化評價，增強學(xué)生寫作信心。例如，在學(xué)習(xí)“My favourite food”這一課時，要求學(xué)生寫一篇自己喜歡的食物，課上學(xué)生完成后，先讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查。比如：單詞拼寫是否準(zhǔn)確、詞義運用是否無誤，篇章結(jié)構(gòu)是否清晰等，學(xué)生通過自我分析，提高自我認(rèn)識，完善自我。然后，組織學(xué)生四人一組合作評改，在評改中相互交流、補充。最后，再針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生各選一篇作文，利用投影儀展示出來，帶學(xué)生一起評改，優(yōu)秀文章要給予贊揚，不足地加以 鼓勵。在這個“三元評價體系”過程中，就喚起了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的寫作信心，大大提高了教師的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

培養(yǎng)并提升小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作能力任重而道遠(yuǎn)，它必須要經(jīng)過一個持續(xù)、有針對性的訓(xùn)練過程。教師應(yīng)具備足夠的耐心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的閱讀量，重視語法知識，構(gòu)建多元化寫作評價等方式來提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力。