高一英語寫作教學(xué)
——從案例中探尋有效的教學(xué)策略

夏娜

高中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中，需要高中英語教師選擇合適的教學(xué)方法以便更好地幫助學(xué)生們理解高中英語學(xué)科教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。針對(duì)于剛剛接觸到高中英語學(xué)科的高一學(xué)生們而言，高中英語教師也的確需要考慮到學(xué)生們的特殊性，剛剛接觸到高中英語寫作教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生們也有可能表現(xiàn)出極強(qiáng)的不適應(yīng)性，因此則需要高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的過程中也要注意采取靈活多變的教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們參與高中英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。也正因如此，筆者初步認(rèn)為仔細(xì)研究高中英語學(xué)科教學(xué)的具體策略具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

無論是針對(duì)全體高中生而言亦或者是針對(duì)高一年齡段的學(xué)生們而言，都需要高中英語教師在高中英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣方面的問題。興趣的確是最好的“老師”，但是應(yīng)該通過何種方法、何種途徑進(jìn)一步激發(fā)高中生們尤其是高一學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該成為高中英語教師認(rèn)真思考的教學(xué)問題之一。在高中英語學(xué)科課堂教學(xué)過程中首先需要高中英語教師幫助高一學(xué)生們克服學(xué)習(xí)的畏難心理，在剛剛進(jìn)入到高中校園之后的確也會(huì)有一部分高一學(xué)生不愿意參與到高中英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)之中，也不愿意與高中英語教師進(jìn)行親切的互動(dòng)，面對(duì)此種情況高中英語教師首先需要幫助學(xué)生們明確高中英語學(xué)科寫作教學(xué)的重要意義，隨后也要一步一步地促使學(xué)生們體會(huì)到高中英語學(xué)科寫作教學(xué)的樂趣。高中英語教師可以利用“問題教學(xué)法”“啟發(fā)教學(xué)法”“趣味教學(xué)法”“合作教學(xué)法”“鼓勵(lì)教學(xué)法”等方式，幫助高一學(xué)生真正融入到高中英語學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

比如在練習(xí)《My Family》這一個(gè)英語寫作題目之時(shí)，高中英語教師可以利用“問題教學(xué)法”向?qū)W生們提出相關(guān)的問題，比如同學(xué)們的家庭中有幾位家庭成員呢？同學(xué)們?cè)诩抑袚?dān)任什么角色呢？同學(xué)們認(rèn)為和諧家庭是什么樣子呢？諸如此類的問題都可以成為教師向?qū)W生們提問的具體內(nèi)容。

二、擴(kuò)大詞匯量，掌握高中英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)

高中英語寫作能力的提升自然而然也需要學(xué)生們掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。然而英語寫作的基礎(chǔ)自然就是詞匯以及語法的積累。高一學(xué)生們雖然經(jīng)過了多年來的英語寫作學(xué)習(xí)的確已經(jīng)掌握了一定程度的英語寫作能力，但是高一學(xué)生們?cè)~匯以及語法的積累依然需要得到進(jìn)一步的提升。

高中英語教師可以在日常的寫作教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們積累相關(guān)的好詞妙句，比如高中英語教師可以教授學(xué)生們類似于and，but，or，nor，so，therefore，yet，however，for，sense，as well as，both…and，not only…but also，either…or，neither…nor，（and）then 等等連詞的用法，并且進(jìn)一步教授學(xué)生們具體詞匯以及相關(guān)語法的使用過程，也要注意英語寫作基本時(shí)態(tài)的基本用法，比如一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)等等。

三、規(guī)劃謀篇布局，妙用寫作模板

在高一學(xué)生們有了一定的英語寫作基礎(chǔ)之后，則需要高中英語教師考慮到寫作全篇布局的問題，一般情況下英語寫作主要要求作文的布局可以做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，這也就意味著學(xué)生們的寫作重點(diǎn)應(yīng)該放在作文的重點(diǎn)部分，并且在作文的開頭做到“精致加工”，然而相對(duì)于作文的結(jié)尾而言則需要簡(jiǎn)明扼要的點(diǎn)明題目或者是突出主題。因此高中英語教師要引導(dǎo)學(xué)生們將寫作的主要內(nèi)容放在作文的重點(diǎn)部分而不是在作文開頭便“夸夸其談”，也不是經(jīng)過幾十次的鋪墊之后在作文的結(jié)尾處開始敘述主要內(nèi)容。作文謀篇布局的問題也需要高中英語教師反復(fù)多次地強(qiáng)調(diào)。

四、結(jié)語

在高中英語學(xué)科課堂教學(xué)的過程中需要高中英語教師根據(jù)高一學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況合理地選擇教學(xué)方法以及教學(xué)策略。筆者經(jīng)過大量的研究與調(diào)查之后也探索出了更為高效、更加科學(xué)的高中英語學(xué)科寫作教學(xué)的具體方法以及一系列的教學(xué)對(duì)策。希望通過本文的研究可以進(jìn)一步激發(fā)高一學(xué)生參與高中英語學(xué)科寫作教學(xué)的積極性，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)高中英語學(xué)科課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。