高中地理人地協(xié)調(diào)觀及其培養(yǎng)研究

蘇亞珍

在當前高中地理教學中，人地協(xié)調(diào)的培養(yǎng)理念已成為高中地理重要的教學目標。在提高學生地理素養(yǎng)的同時，需要深入分析和思考自然環(huán)境與人類社會的和諧共存其實并不是一個直觀的概念。另外，地理教師作為教育者向?qū)W生灌輸科學知識和技能過程中，需要進一步培養(yǎng)學生尊重自然、熱愛環(huán)境、實現(xiàn)人地和諧共生的價值體系的核心素養(yǎng)。

一、人地協(xié)調(diào)觀的概念

（一）人地協(xié)調(diào)觀的定義

人地協(xié)調(diào)概念是指人地的基本概念，是人類與自然環(huán)境相互作用、促進人類認知的理論體系。新課程標準的指導下，人地協(xié)調(diào)的概念有利于培養(yǎng)人們?nèi)绾谓鉀Q問題的土地和人類之間的關(guān)系，可以有效地幫助人們建立良好的人土地協(xié)調(diào)觀，也有利于自然環(huán)境的發(fā)展。只有合理遵循自然物質(zhì)理論的實施下，人類才能更容易維護生態(tài)自然環(huán)境。通過人們對環(huán)境惡化和土地資源短缺的認識，才能有效幫助人們更好地理解人與土地的關(guān)系。在有限的土地數(shù)量與不斷增長的土地需求上，構(gòu)成了土地資源可持續(xù)利用的特殊矛盾。

（二）人對地的影響

土地供需協(xié)調(diào)是土地資源可持續(xù)利用的永恒主題，是土地利用規(guī)劃的重要組成部分。從地理學人地關(guān)系理論的角度看，有限的土地數(shù)量與不斷增長的土地需求之間的矛盾屬于人類社會發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾。本文以人地關(guān)系理論為基礎(chǔ)，對土地可持續(xù)利用規(guī)劃進行反思，分析現(xiàn)有規(guī)劃中存在的問題，提出基于人地關(guān)系協(xié)調(diào)共生的土地可持續(xù)利用規(guī)劃對策。這對土地可持續(xù)利用規(guī)劃的進一步完善和發(fā)展具有重要意義。

二、高中地理培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀存在的問題

（一）教學目標不充分、不明確

在目前的素質(zhì)教育要求下，應試教育注重培養(yǎng)學生理論知識的學習，在這一定的程度上，使得大多數(shù)高中地理教師忽視了學生對人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，給了高中地理學習內(nèi)容帶來不夠明確的教學目標，導致大多數(shù)高中地理在開展教學中，不利于學生有效地進行分析和學習，造成教師自身對人地協(xié)調(diào)觀的理解，直接會影響學生對人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

（二）課程理解不深，缺乏實質(zhì)性拓展

許多地理教師對人地協(xié)調(diào)概念的教材認識不深。究其原因，主要與地理教師的素質(zhì)水平有關(guān)，對人地協(xié)調(diào)的具體概念認識不足，因此才會導致大部分教師對人地協(xié)調(diào)的重視程度較低。

三、高中地理人地協(xié)調(diào)觀的策略

（一）創(chuàng)設生活情境，體驗情感

生活是選擇典型材料的重要途徑。根據(jù)學生的特點和水平的發(fā)展，教師需要巧妙地組織和創(chuàng)建一系列的教學從社會現(xiàn)實情況，以刺激學生的興趣和熱情學習，有效地促進學生積極參與課堂教學。通過這種方式，學生可以找到反思人地協(xié)調(diào)的概念從人與土地之間的關(guān)系，以便正確地闡明人與土地之間的關(guān)系，并分析人對土地的概念在人類環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的影響。例如，通過某些地理環(huán)境的特點，了解地形結(jié)構(gòu)對人類的影響，從而體驗和理解人地關(guān)系的重要內(nèi)容，使學生認識到人地關(guān)系的重要性，加深人地關(guān)系的情感，避免了人際關(guān)系對自然環(huán)境和人類環(huán)境的不利影響。掌握對環(huán)境的合理利用，充分結(jié)合地理學的視角，不斷掌握人地關(guān)系的技能和方法，既能培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，又有助于人地協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足可持續(xù)發(fā)展理念的必然需要。

（二）以提問為導向，深度學習

在地理教學中，教師需要以問題為導向，提出讓學生深思的問題，通過對人地協(xié)調(diào)概念的理解和思考，促使學生充分形成正確的地理意識。例如，教師應以黃土高原為例，根據(jù)當?shù)氐牡匦谓Y(jié)構(gòu)、氣候、土壤和其他因素，從時間的角度分析當前和未來發(fā)展情況，充分協(xié)調(diào)地理空間的完整性，設計一系列問題從主線的角度考慮，引導學生參與分析和回答。讓學生以小組為單位，深入學習，通過參與回答教學問題，逐步了解人地關(guān)系階段性的表現(xiàn)狀態(tài)，從而采取因地制宜、改善環(huán)境的措施。這不僅增強了學生的發(fā)散性思維，也提高了學生的地理學習能力。

四、結(jié)語

綜上所述，人地協(xié)調(diào)的概念包含著許多核心教育理念。其基本核心是如何解決人地協(xié)調(diào)發(fā)展、人地共存的問題。因此，在實際開展高中地理教學的過程中，教師應不斷更新教學計劃，采用多種教學模式，通過豐富的教學內(nèi)容，逐步讓學生形成可持續(xù)發(fā)展的生活態(tài)度，并將人地協(xié)調(diào)的概念應用到日常生活中，有利于學生樹立良好的學科素養(yǎng)，尊重自然，熱愛環(huán)境。因此，通過實踐教學活動來培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，能夠有效提高學生的地理學習能力。