不忘育人初心，別樣的幸福感

蒙琳

“師者，所以傳道授業解惑也”要真正做到傳授做人的道理，教授專業知識，解答疑惑，必然需要教師具有內蘊，創新的方法，精當的措施，更重要的是德操兼備。作為一名農村小學教師，從內心發出對教育的執著，同時也從中體會到別樣的幸福，故此，教書育人與收獲幸福是相輔相成的。

一、身為正儀，悅己而榮

言傳身教，才是教書育人最好的教材。教師首先要以身作則，不管是儀容儀表，還是言談舉止，為學生樹立正確的做人導向，成為學生努力學習或者模仿的榜樣。為什么說模仿呢？以我教的小學來看，農村小學生生活環境比較貧寒，視野比較狹窄，那么老師是他們在學校接觸最多的人，小孩子的模仿能力難以想象，甚至你今天穿了件什么顏色的衣服，扎了怎樣的頭發，他們都觀察得仔細，所以時刻以良好的形象展現在學生面前很重要。要學生寫好字，首先老師要寫得一手漂亮的字，要讓學生懂得感恩，教師應先學會感激，因為你不知道你的哪一個細微的舉動存在了學生的心里。所以，老師要以身試教。

當你發現你的學生借鑒了你好的做法或者舉動，你的心情如何呢？我想我是愉悅的。看見自己的字跡被人模仿，心里必定是自豪的、欣喜的；你感謝學生聽課的專心，你的學生也回應你同樣的感激；上課前那一聲洪亮的問候，都能使我感到作為教師的自豪和責任。這樣的平常經歷，這樣的情感體驗，怎能不稱之為幸福？

二、學而不厭，飽嘗新知

要想給學生一碗水，那么教師必須具備源源不斷的自來水。學生對知識的需求正在不斷激勵著廣大教師們學習新知，充實自我。在學習專業知識的同時，還要學習新的教學技能。活到老，學到老，更要不斷創新思維。教師與學生之間存在不可逾越的年齡鴻溝，但是橫跨鴻溝的橋梁正是我們需要探索鑄就的。

教師的學習，是一個終身享受的過程。用豐富的知識武裝自我，用實用的教學方法修煉自我，用高尚的情操美化自我，可以想象，今后的我，會因為無止境的學習而變得卓越。這怎能不使我滿足，我又怎能不樂于其中！

三、誨人不倦，樂此不疲

一塊玉石，需要精心的打磨加工方能成為璞玉；同樣，學生就像是光潔的一張白紙，教師便是畫家，塑造出一幅幅美麗的人生畫卷。曾經有這樣一位老師，認為老師應注重學生的個性發展，故經常放任學生自主學習，自主鞏固，自己則只加以引導、評價。這個班的學生就給人一種活潑張揚的氣氛。我想這位老師，他是在用自己的方法教育學生，培養學生全面發展。只要看見學生沒聽講便要批評，要求每個學生按照統一的模式學習，取得共同進步。那這個班的學生就給人一種循規蹈矩的感覺。那么，到底哪一種教學方法效果更佳呢？我想大家心里都有數。作為教師，給學生以教誨，授之以魚不如授之以漁。在不斷探索教育方法的同時，在看見學生因我們的教育而逐漸改變，我們的內心是欣慰，是感動，還是自豪呢？

四、安貧樂道，保存心靈凈土

教師是人類靈魂的工程師。我卻覺得，是這份職業，是這群學生，給了教師靈魂的洗滌，精神的啟示。我所教學的是一年級語文，我的學生經常會在地上撿到一個粉筆頭交給老師，因為他覺得這是老師教得好的行為。那么我首先就會夸他做得好，然后用溫和的語氣告訴他這是廢棄的，扔進垃圾桶就好。學生這樣的小舉動，顯出了他的正直。我是他的老師，或許我們平時連地上的一毛硬幣都不屑一顧，或許我們嘴上說著拾金不昧卻不去實施，一個六歲的小學生卻用他的行動將我們被社會染化的靈魂凈化。

農村教師，將自己的青春和夢想獻給了大山深處，獻給了基層教育工作，微薄的收入讓部分青年教師難以承擔上有老下有小的重擔。但是我們依然堅守著這份工作，堅持為農村教育付出著，同時也收獲著感動。我安于這樣淡泊的生活，我樂于這樣平靜的生活，它帶給我的是無限的甘露，它讓我品嘗到人生的精華。

五、愛心、耐心、責任心

教師要具備“三心”，即愛心，耐心，責任心。用你付出的“三心”，換來學生的真心。愛心，用愛的眼光看待每個學生，用愛的雙手輕撫每個學生，用愛的語言教育每個學生。教師一個肯定的眼神，或許就會給學生無限的動力，使之滿懷信心地投入到學習中去；我們肩上便從此多了責任的重擔。學生就像我們的孩子，他們在校的安全、生活、學習都需要我們去關注，這份責任是義無反顧的，這份責任是我們應時刻牢記并承擔的。總之，作為一名滿懷激情的人民教師，具備“三心”，收獲的將是無數的感恩之心。

路漫漫其修遠兮，教育的道路漫長且艱辛，肩上的責任艱巨且珍貴，收獲的幸福同樣也豐盈而厚重。我熱愛這份飽含深情的職業，我也希望今后的教育之路，越走越寬廣，心也越來越寬廣。這份來自靈魂深處的幸福感是其他任何事都無法比擬的。