以情境搭建課堂
——小學(xué)音樂課堂情境化探究

林鋒

課堂上引入恰當(dāng)?shù)那榫常菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生快速地理解知識，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們用樂觀積極的態(tài)度面對課堂學(xué)習(xí)。為了能讓小學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂，從作品的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，創(chuàng)建出合適的情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時提高他們的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)成果。作為教師需要創(chuàng)設(shè)出有效的情境，依據(jù)教學(xué)需求而靈活地引入，使得情境出現(xiàn)得恰到好處。

一、用語言情境傳達(dá)作品含義

課堂上教師是通過語言表達(dá)的形式向?qū)W生傳遞信息，而恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)則能夠激起學(xué)生內(nèi)心潛藏的情感，讓他們沉醉在特定的意境中，幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)音樂課堂上優(yōu)化教學(xué)語言，結(jié)合音樂作品的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生在聆聽中理解音樂作品的含義，促使他們深層地學(xué)習(xí)音樂。人教版四年級《趕海的小姑娘》中，先用語言描述大海的樣子，再透過幾張圖片讓學(xué)生觀察真實(shí)的海景，再從歌詞入手，示范如何有感情地朗讀歌詞，讀出歡快的情緒，使學(xué)生能夠感受到小姑娘在海邊生活的樂趣，讀的過程中根據(jù)曲調(diào)時而快速、時而緩慢，讓學(xué)生完全沉浸在歌詞中，之后再配上節(jié)奏及旋律進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真聆聽歌曲。運(yùn)用這種方式使學(xué)生理解歌曲的情緒，注重講述時的音量、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫等，突出重點(diǎn)，達(dá)到了良好的授課效果。

二、用問題情境引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)過程中如果沒有思考，那么只能掌握淺層的知識，結(jié)束之后仍然一無所獲，所以在課堂上要讓學(xué)生思考，使他們的思維活躍起來，這樣才能激發(fā)他們更多的靈感，讓他們掌握更多深層次的知識。小學(xué)音樂課堂上引入問題情境，將學(xué)生帶入到一個充滿未知的世界中，讓他們帶著強(qiáng)烈的好奇心去探索，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)而抓住音樂的本質(zhì)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。《快樂的潑水節(jié)》課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生說出自己所了解的潑水節(jié)是什么樣的？哪個民族里延續(xù)著潑水節(jié)的習(xí)俗，了解他們對潑水節(jié)的認(rèn)知。之后聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考：這首歌曲的速度、情緒是什么？節(jié)拍是幾幾拍？開啟自由回答的模式，使他們快速地掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，再進(jìn)行分句學(xué)唱的指導(dǎo)。通過簡單的問題加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓他們帶著強(qiáng)烈的自信心去投入課堂，可以讓他們的精神變得更加集中。同時還可以借助問題情境來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生隨意地天馬行空，保護(hù)他們的創(chuàng)新才能，引導(dǎo)他們從不同的角度去尋求各種答案，擺脫標(biāo)準(zhǔn)式的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得更加靈動且富有生機(jī)。

三、用表演情境詮釋音樂價值

音樂課堂上表演是必要部分，不論是獨(dú)唱、合唱還是樂器演奏，只要學(xué)生參與表演，就能夠了解他們的課堂學(xué)習(xí)水平，有助于進(jìn)行下一步有針對性地指導(dǎo)，讓他們更好地詮釋音樂作品，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，可以讓他們獲得更好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其懂得音樂的作用和價值。《少先隊(duì)員采茶歌》中，在學(xué)唱歌曲前，先播放一段采茶的視頻，提示學(xué)生注意觀察視頻中的采茶動作，鼓勵他們進(jìn)行模仿，用歡快的情緒來讀出歌詞“采喲采喲”，邊讀邊做動作。在進(jìn)行了歌曲的教唱之后，再播放一段與采茶動作相匹配的舞蹈視頻，鼓勵學(xué)生跟著視頻一起舞動，踏著歌曲節(jié)奏，做著采茶動作，歡快地完成歌曲的演繹。用表演的方式能夠讓學(xué)生快速地記憶歌詞、旋律、節(jié)奏，能夠真切地體會到歌曲的情緒，將課堂氣氛推向了最高潮。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，獲得更加直接地豐富體驗(yàn)，高效率了掌握了音樂技能，對理論知識的理解更加透徹，表現(xiàn)音樂的能力也得到了有效地提升，為進(jìn)一步地發(fā)展音樂素養(yǎng)起到了良好的鋪墊作用。

總之，在小學(xué)課堂上通過各種各樣的情境，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵美，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)力，使學(xué)生在多彩的氛圍中掌握更多的音樂知識，進(jìn)而豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。身為教師需要根據(jù)學(xué)生的音樂水平，創(chuàng)建出利用學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展的情境，使得音樂課堂變得更加精彩。