淺析聲樂課堂上互動教學的應用

麻曉平 （太原幼兒師范高等專科學校）

在當前的聲樂教學實施之下，對學生聲樂知識的強化同時，需要幫助學生能夠對一些樂理與器樂的技巧掌握，有助于對學生的情操進行更好的陶冶，注重對學生的精神培養，學生在學習中所擁有的心態更好，精神的發展更加健康。在當前的社會發展之下，現代化的教育工作實施，對聲樂的了解有了基本的掌握與初步的認知，對聲樂教學在實施下，對其素質教育的重視性也在逐漸提升，為此，在聲樂教育中應該采取更為有效的教育措施與教學方法，實現教學價值的全面提升。鑒于此，本文對當前在聲樂課堂中，應該如何實現互動教學價值的更好體現，展開深入的研究，制定有效的實施措施。

一、聲樂教學課堂中的教學方法

（一）聲樂教學中的傳統教學方法

在聲樂教學中，教學方法的使用過于傳統，且方法在使用下，其方法效果較為一般，對其產生的作用有一定的壓抑性，對學生在聲樂學習中所體現出的熱情產生了一定的壓制，造成學生在聲樂學習中的主動性被嚴重的抹殺，教師僅憑自身的一人之力，以老舊的教學方法，對相關知識點進行講解，該教學方式在使用中，難以做到對學生注意力的綜合引導，導致學生在學習中可能會有思想不集中等情況的產生。雖然在聲樂教學中，其根本的教學目的，是對學生聲樂技巧的培養，以此促進對學生的藝術鑒賞力更好的提升，在聲樂課堂教學中，與其他教學課程相比，整體教學狀態與氛圍較為輕松，在此狀態之下，學生依舊應該好好學習，對教師所傳遞的知識進行更好的掌握。在傳統教學方式的應用中，難以保證能夠對學生注意力的全部吸引，造成教師最終教學效果無法實現對預期價值的滿足，為此，教師應該對教學下所堅持的理念加以創新，優化教學方法，使得學生能夠真正喜愛聲樂，拖動學生的綜合發展。

（二）聲樂教學中互動的不同方面

1、師生間的互動

在聲樂教學中，教師與學生之間的互動，一方面，能夠幫助教師對學生的整體學習狀態與學生的發展特點做到充分的掌握與理解，采取合適的教學方法，采取針對性的教學措施，同時能夠促進教學活動的高效性實施，對曲目的安排更加的合理，采取針對性的聲樂訓練；另一方面，教師和學生之間通過互動的產生，需要學生的充分配合，教師對學生需求的了解，能夠更好的促進與學生之間的感情，提高學生對教師的信任度，通過師生之間的有效互動，能夠更好的強化課堂的實施有效性。

2、演唱中的互動

在聲樂演唱課堂教學實施之下，其互動性教學方式的展開，其不僅包括師生之間的互動，同時也體現在學生之間的互動性。在互動教學的實施之下，教師在對練習的曲目進行設定之后，教師應該對學生進行引導，能夠更好的投入在曲目角色之中，做到對作品練習中所體現出的情感更好的把控，做到對基調的有效把控，使得作品中所包含的音樂性能夠和文字性產生充分的結合，做到對作品的正確把控。此外，在聲樂互動演唱中，教師應該通過自身的形體表現以及在情感的外流中，能夠對學生產生更大的感染性，彼此之間的互動性與交流效果在無聲的狀態之下，產生深度的感受，在溝通中提高自身對曲目作品更好的理解，在思想方面產生情感的碰撞，通過實踐演唱強化效果的展現，能夠對音樂產生更好的練習與理解。

二、互動教學活動的實施

（一）互動教學所具有的優點與意義

互動教學，就表面意思而言，教師通過和學生之間正向的互動，實現教師對教學目的實現的方法，是有效的教學方式。在互動教學的實施下，其所體現出的靈活性較為突出，能夠為學生在學習中提供最大程度的自由性，學生在自由的課堂氛圍下學習活動的實施更加輕松，在學習環境的輕松構建之下，學生能夠更加主動的參與在互動課堂，學生實現對課堂學習主動權的掌握。對于學生在互動學習狀態的實施下而言，輕松的學習環境，自由的學習狀態，學生會更加容易與教師之間產生親密感，最終在學習中能夠對課程產生一定的好感。以此有助于引導學生在學習中的知識掌握程度提高，強化學習效果的優化。對于教師在互動教學課堂中的教學方式采取而言，輕松的教學氛圍構建，能夠為教學方式的實施提供更好的實施保障，促進與學生之間教學關系的縮短，教學狀態更加的輕松且自由，學生在學習中的狀態更加的快樂且主動。互動教學在聲樂教學中，作為全新的教學方式，將傳統的應試教育下所采取的灌輸式教學加以改變，不再使用以往以教師作為教學主體的方法，追求在教學方法實施下課堂的自由性，使得學生在學習中的狀態更好，使得在互動教學實施之下，方法的優點能夠發揮最大價值。

（二）在聲樂課堂中應用互動教學的重要作用

1、可以提高學生的創新能力

聲樂課堂中對教學目標的設定，與其他學科在教學中對目標的設定各不相同，聲樂課堂在教學中其目的是注重對學生的樂感進行更好的培養，促進對學生聲樂知識的掌握與技巧的強化。互動教學在應用中，方式的采取通過在聲樂課堂中的應用，能夠實現對學生在聲樂學習中興趣的激發，促進學生在聲樂的學習中，相關知識的學習所體現出的積極性更加突出，同時能夠在極大程度上拓展學生的思維，使得學生自身的創新力得到更好的提升。

2、培養學生的聲樂思維，使學生樹立聲樂主體意識

以往在傳統教學實施之下，學生的學習狀態處于被動，在互動教學的實施之下，聲樂課堂的應用能夠實現教師對教學的積極調動，促進與學生之間的良好交流，在此狀態之下，學生和教師的地位處于平等性，教師能夠通過與學生之間的更好互動，強化對聲樂的了解，促進對知識的掌握，針對學生在學習聲樂中，所存在的一些不足指出加以改正，有助于對學生聲樂思維的更好培養，強化對學生在音樂學習中的素養培育。

3、可以為學生提供更多的聲樂實踐機會，提高學生的實踐能力

學生在學習聲樂課程中，對聲樂基礎知識內容的掌握是教學的核心目的。同時應該強化對學生在聲樂學習中的實踐能力，通過對理論知識在實踐學習中的靈活運用，強化對教學效果的提升，教師在教學聲樂中，其互動方式的引導，應該促進教學內容能夠與實際教學狀態的合理化掌握，在互動教學中設置更多的師生教學環節，將學生作為教學主體，實施教學實踐性的互動環節，促進學生在學習中的實踐能力提升。

4、有利于提高教師的教學水平

聲樂課堂教學下互動方式的應用，能夠更好地促進教學能力的提升，優化教師的教學水平。教師在和學生互動的教學中，學生針對所學內容以及教師所教授的方法進行學習與思考，提出一些針對性的學習建議，能夠更好的促進教學質量的提升。同時，教師可以在學生的日常練習與學習中獲取更多的靈感，學到更多的內容。為此，在聲樂課堂的教學實施下，師生之間的互動與交流有助于推動學生教學能力的提高，幫助教師對學生的整體狀態與個別特征做到充分的了解，教師能夠實現因材施教教學方法的更好落實。

三、互動教學在聲樂課堂中的應用

（一）從學生的角度來考慮

對于學生而言，在沒有進行素質教育的推廣之前，教師是課堂的掌權者，教師與學生之間會有較大的距離產生，學生對教師會有一定的畏懼感，在課堂的學習中，方法的應用過于傳統，這種學習方法是在傳統教學實施之下，受應試教育理念的限制約束。且互動教學在實施中，能夠促進師生之間的關系拉近，使得學生敢于與教師進行更好的交流，使得學生能夠實現對自我內心疑慮的解答。聲樂課堂通過互動教學的應用，有助于促進學生在學習中的熱情提高，激發學生在聲樂學習中的興趣。

（二）從教師的考慮來考慮

對于教師而言，互動教學能夠為學生構建輕松愉悅的課堂氛圍，同時學生能夠更好的樹立學習自信心。互動教學是以素質教育作為教學背景所實施，聲樂課堂下對互動教學價值的合理利用，能夠實現在最大程度上，促進教學效率的提升，使得在最短時間內，促進教師教學質量的提升。在教學中，教師缺少和學生之間的互動，則無法對學生在聲樂學習中所存在的一些不足做到充分的掌握，是互動教學在實際應用中的突出優勢。互動教學作為全新的教學方法，在應用中，教師應該注重對聲樂教學因材施教理念的貫徹落實，與學生學習狀態結合，對教學方法進行適當的調整，使得聲樂課堂中，互動教學的價值發揮。

四、互動教學在聲樂課堂中的實現

在聲樂教學實施之下，互動教學方式的展開，并非是簡單的言語即可實現，在互動教學的實施之下，為保證互動教學性的充分發揮，應該對教師在以往教學中所堅持的自我主體性方式加以改變，使得學生轉化為課堂學習主體，教師應該在課堂的大體程度上對教學的節奏做到對其進度的有效把控。學生轉化為課堂學習主題之后，能夠在極大程度上，對學生的學習主動性做到良好的激發，在學習中學生的主動性所產生的效果與被動狀態相比，會有更好的程度提升。互動教學的實現，需要教師自身加強學習能力，在課堂中根據學生興趣創設問題，為學生營造良好的學習氛圍，此外，在學習中教師應該做到對教學程度的適當把控。在互動課堂教學實施之下，在保證教學自由性的同時，應該做到對教學章法的合理把控，保證學生在學習中能夠適度學習，做到對教學規矩的良好掌控。

（一）創設課堂情境，加強師生互動

教師在互動教學實施之前，首先應該通過對聲樂教學內容的了解，結合學生在學習中的實際情況對教學的目標進行制定的合理，之后深入研究教學內容，分析教學方案，以此實現對教學活動實施方案的合理化制定與針對性實施。教師應該根據教學方案下對內容的規劃，設定更為生動的教學情境，對學生的學習興趣加以吸引，通過與教學內容的結合，對學生進行問題的設定，或者是對其他相關的教學環節進行良好的設定。

（二）師生互動進行舞臺情景表演，提高學生實踐能力

在聲樂表演中，其是以舞臺表演作為對其教學質量實施進行有效檢驗的重要標準。在聲樂課堂的教學中，學生所學習的內容，除了唱歌之外，同時應該注重對曲目所包含的情感表達，為此，教師應該盡量注重學生對舞臺表演的實踐活動實施，教師通過對學生進行引導，幫助其對舞臺表演進行適當的想象，這種感覺能夠更好的強化學生的表演情緒，通過與學生在舞臺方面進行情景的設定，采取互動式的表演，注重對學生在舞臺中的表現力強化。學生經過與教師之間的互動進行更好的表演，強化對聲樂知識的掌握，提高聲樂的學習技能，同時有助于幫助學生對自我不足進行查漏補缺，及時修正學習不足，提高聲樂技能。

（三）增強學生自信，強化師生之間的互動

當學生具有自信心之后，能夠更好的推動學生在課堂學習中效率的提升，為此，教師應該適當的鼓勵學生，對學生在學習中的自信心強化，以此方式的采取，能夠更好的優化與學生之間的良好互動性。比如，會有部分同學在聲樂課程的學習與聲樂練習中有不自信等情況的產生，無法大聲進行歌唱，在該情況下，需要教師積極引導學生在唱歌中的方法不足與技巧的優化，同時需要對學生加以鼓勵，使得學生能夠更好的將所學知識與所掌握的技巧更好的表達，學生在教師的鼓勵之下，能夠更好的提升自信，使得在聲樂演唱中，所表達的情感更加充分，提高教學價值，以及強化互動教學的實施效果。

結 語

綜上所述，在當前的聲樂教學中，互動教學作為教育改革活動實施下的優秀內容，在課堂的應用中，其所體現出的機制性難以比擬，且在應用中具有較為突出的獨特性價值作用。在聲樂課堂教學中，互動教學方式的合理性使用，有利于，促進對學生的藝術修養提升，推動學生的全面發展，使得學生能夠更好的成為高素質人才，就當前在互動教學實施下，其所體出的作用并沒有不足的情況，在教學實施之下，教師實現因材施教，通過對學生狀態的科學結合，對其教學策略做到合理的調整，實現最大程度的教學優點的發揮。