當代古箏音樂教育傳承與發展現狀研究

王一然 （佳木斯大學）

古箏作為我國古典音樂的代表樂器之一，被人所熟知，古箏的入門難度相對來說較為容易，且古箏演奏條件相對簡單，因此近年來有關古箏的音樂教育大行其道，方興未艾，雖然古箏音樂教育的日漸普及化是我國國民文化素質提高的顯示之一，但是古箏音樂文化傳承的重點不在于古箏彈奏技巧的傳承，而是在于古箏這種音樂文化的傳承，而根據筆者的觀察，現階段社會上的大部分古箏音樂教育都是傳授古箏演奏的技法而非文化，技法固然重要，但是古箏音樂之所以能傳承千年而不衰，其靈魂在于古箏文化對人們的影響，這是古箏音樂教育尤為需要重視的一點。本文筆者將從古箏教育入手，探究當代古箏教育傳承與發展現狀，并針對存在的問題提出相關解決方案。

一、當代古箏音樂傳承教育中存在的問題

（一）忽視古箏音樂的文化內涵教育

現階段大部分古箏音樂教育機構都將古箏彈奏的技法作為主要的教學內容，將教授學生彈奏古箏作為主要的課程內容，而學生也大多數認為這種教授方式是正確的古箏教授方式，這樣古箏音樂教育雖然可以讓學生學會如何彈奏古箏，但是學生只是學會了如何彈，對古箏的相關文化內涵一無所知，很顯然這種教育是不符合我們傳承古箏音樂的初衷的，古箏音樂教育最為重要的教學內容應當是讓學生懂得古箏這門藝術，懂得樂理、懂的文化內涵，讓學生在學習古箏的過程當中得以提升自身的素質，了解傳統中國音樂藝術的知識，提升綜合音樂素養，唯有如此，我們培養出來的古箏音樂傳承者才能真正上的稱之為文化傳承者而非技法傳承者。

（二）部分古箏教育機構專業素質不足

根據筆者的觀察來看，自從弘揚傳統文化的潮流興起之后，各大古箏教育機構如同雨后春筍一般在各地破土而出，這種情形不禁讓人歡喜讓人憂，一方面這是我國社會經濟高度發展的體現、人民文化生活提升的重要標志，另一方面，社會上存在著一部分教育機構資歷不足的情況。這一類古箏教育機構大多數由私人開設，規模相對較小，音樂老師多數是從社會上聘請的無資質認證的老師，且這一類教育機構的主要面向的培訓對象是低年級的學生，這一類學生處在打基礎的階段，而這些教育機構由于其不規范性，常常會出現基本樂理知識混淆、彈奏技法不規范等問題，這對于正在打基礎的學生產生了十分不好的影響。

（三）音樂綜合素質的培養欠缺

古箏作為一種樂器是傳統藝術的重要組成部分，要想進行古箏的音樂教育傳承，不能只是單方面的學習如何彈奏古箏，要對古箏音樂進行系統化的學習，才能對古箏專門藝術進行傳承。而根據筆者的調查研究，現階段大部分古箏培訓機構并不重視學生音樂綜合素質的培養，現階段培訓機構主要是側重于學生對古箏技法的學習，如彈奏更具難度的古箏曲目，學習更具難度的古箏演奏技法等方面，這種片面化的教育實則不利于學生音樂綜合素質的培養與提升，要提升學生的綜合音樂素質，除了上文筆者提到的學習古箏音樂的文化內涵外，還需要重視古箏演奏的其他層面，諸如學生的基本功是否踏實，學生是否具備在演奏時與其他樂器的配合能力、多人協作能力，學生能否具有一定的舞臺演奏經驗、是否能對舞臺演奏時可能出現的變數做出應對等等，從這些內容上我們可以看出，古箏音樂是一門復雜的多方面的藝術體系，只有對學生進行系統的培養，才能提高學生的音樂綜合素質，學生才能肩負起傳承古箏音樂的重任。

（四）古箏音樂教學方式落后

隨著社會的發展，教育事業的改革也方興未艾，從新教改開始擴展到各個方面，古箏音樂教育作為教育的一種，自然也無法規避于潮流之外。據筆者觀察現階段的大部分社會上的教育機構都采取一對一的教學方式，這種看似效率最高的教學方式放在其他領域或許是一種很好的教學方式，但是就古箏教學來說，這種一對一的教學方式卻存在著很大的問題，舉例來說，古箏演奏大多數并不是一個人的演出，我們要考慮到與他人合奏等情況的現實性，且小班額的學習有利于學員之間的交流與進步，提升學生對聲部配合演奏的理解，更好的適應更多的演奏舞臺，亦是對學生人際交往能力，團隊協作能力的培養，有利于學生綜合素質的提升。

二、針對古箏音樂教育的幾點建議

（一）注重古箏的文化內涵

古箏藝術是我國古典藝術寶庫中耀眼的明珠，幾千年來譜寫了無數動人心弦的曲目，只有了解了我國古箏藝術的歷史與成就，我們才能切實體會到古箏藝術對于我們民族文化傳承的意義之重大，我們對古箏的感情也就不是對待一個普通的樂器，而是應當懷著崇高的敬意去對待的一門藝術。因此在開展古箏音樂教育時，我們要將學習古箏的文化內涵作為古箏學習的“第一課”，明確培養人的道德品質修養最好的樂器就是中國民族樂器中的“仁智之器”——古箏。[1]讓學生充分知曉這門藝術的偉大成就才能讓學生樹立正確的學習心態，才能談及古箏藝術的傳承。

（二）完善考評培訓機制

上文筆者提到，魚龍混雜是當前古箏教育領域的一大亂象，要解決這一亂象，首先要從制度建設入手，文化局等相關部門應當完善相關的機制，如設立專業的培訓考評機構，每一位古箏音樂教師上崗之前都應當進行上崗前培訓，培訓完成后進行考核，只有考核合格的才頒發相關的認證允許上崗，此后應當定期進行考評，檢查教學資格，古箏教育的傳承應當貫徹寧缺毋濫的原則，將質量放在首位，只有保證了教育的專業性正確性，才能讓傳承不出錯。

（三）重視音樂綜合素質的培養

在進行古箏教育時，將讓學生學習系統的古箏音樂，這其中包括古箏彈奏技法、古箏的文化內涵、多聲部合奏的理解、舞臺經驗等等方面，而非只是側重在古箏彈奏技法的培訓，要將學生的音樂綜合素質的培養放在首位，充分發揮音樂陶冶情操的作用，讓學生在接受古箏音樂教育的同時能接受音樂的陶冶，提升學生的審美品味、道德素質，產生對音樂的發自內心的熱愛，這才古箏音樂教育最終的目的。

三、古箏音樂教育體系構建

（一）以集體協作式課堂為基礎

古箏教育要想不斷的推廣普及，其中很重要的一個方面就是降低學習成本，讓更多的人可以接受到這門古典藝術，然而就筆者的調查研究來看，現階段的大部分古箏音樂教育機構都采取一對一的課堂教學模式，這種教學模式，成本高效率低，且單獨學習不利于學生之間的交流共同，協同進步，最為重要的一點是，很多情況下古箏演奏需要各個聲部、各種樂器的配合，然而長時間的一對一教學沒有積累相關的經驗，從而出現學生獨奏時沒有問題，但是一旦合奏，便會出現搶拍等各種問題，因此筆者認為當下的古箏教育應當以小班的集體協作式教學為基礎，一方面降低古箏教育的入門門檻，一方面利于提升學生的綜合素質。

（二）以提升教學專業素質為手段

教學專業素質分為兩個部分，一是教師隊伍專業素質的提升，另一方面是教材素質的提升。教師隊伍專業素質的提升一方面依靠政府不斷完善培訓考評機制，監督教師隊伍專業素質的提升，另一方面是教育機構應當定期組織教師進行培訓，學習新的教育思想，夯實基本功等專業素質。教師隊伍是整個教育事業的核心所在，只有保證了教師隊伍的整體素質，才能保證教學質量的穩步提升。另外一方面是教材質量的提升，根據筆者觀察，現階段的古箏教育并沒有一套完整的、科學的成體系的教材，這對于古箏教育來說是一個亟待解決的問題，保證了教材質量，古箏教育才能有本可依，才能合理發展。

（三）堅持以人為本的教育導向

教育的重點在于有正確的教學思想作為引導，古箏教育應當堅持以人為本的教育導向，讓學生在學習中認識到古箏作為民族藝術的重要性，明確古箏音樂傳承對民族音樂的重要性，全方位的提升學生的音樂綜合素質，讓學生在音樂教育中陶冶情操，凈化心靈。

結 語

隨著社會的發展，古箏的教育和推廣已不僅僅是傳承我國傳統文化的精髓，更已成為普及高雅文化與提升全民素質的一項重要工作。[2]但是，同時也存在宣傳力度不夠、古箏音樂傳播途徑較少、古箏音樂教育資源不足等現狀，阻礙著古箏音樂發展與普及。[3]可以想見，完成這項任務既是一項意義深遠的艱巨的系統工程，需要幾代人的努力，也需要從現在做起，從我們這一代手里完成基礎工程。[4]■