視覺傳達設計專業“行業案例式”教學法探討

□邊 偉 遼寧財貿學院

一、專業培養目標

制定科學合理的專業人才培養目標是教學活動的出發點，也是判斷學生培養質量的標準參照依據。視覺傳達設計是一門涉及美學、傳播學、市場營銷學、管理學的交叉性學科，因此視覺傳達設計專業是在以培養創新型、復合型、應用型的人才為目的的前提下向理論性、實踐性和綜合性教學模式看齊，并且在不斷發展中進行的教學內容改革。視覺傳達設計專業服務于視覺藝術學課，課程設置主要包括廣告設計、包裝設計、企業形象識別系統設計、新媒體設計、信息設計、交互設計等。視覺傳達設計是企業宣傳商品和服務，以及聯系消費者的紐帶。這就要求設計者在與客戶溝通、交流的基礎上，選用合適的表達方式與語言來滿足企業、商品、服務和消費者的需求。因此，我們應該明確視覺傳達設計專業人才培養目標的定位，首先，要加強學生視覺傳達方面的理論知識和實踐操作技術的學習；其次，引導學生進行與其相關領域的拓展，如信息收集整合、市場營銷與信息傳播等知識；再次，隨著科學技術的快速發展和知識更替的加快，行業對人才的要求也在逐步提高，因此我們必須培養學生再學習的能力，同時學校應該注重學生的創新能力和新技術自學能力的培養。

教師應著力設計行業案例式、項目式教學模式，以豐富項目類別與數量，通過開放性教學方式更好地引導學生理解設計與其他學科的關聯，從而挖掘學生潛在創新設計能力，并以理論講授法、行業案例教學法、項目教學法等對學生進行系統性的培養，使學生成為具有人文情懷與創新精神的市場需要的設計人才。

二、課程體系設置

隨著市場經濟的快速發展，設計行業的設計表達日新月異，用人企業在數量和質量上都提出了更高的要求。由于視覺傳達專業設計表現手法多樣、設計對象逐漸增多，導致行業市場對視覺傳達人才的專業要求更高，所以制定符合行業發展的課程設置體系尤為重要。教師應當客觀分析現階段高校視覺傳達專業課程設置情況，積極探索適合應用型高校視覺傳達專業的課程架構和特色教學模式，以實現專業教學與社會需求的無縫對接。

針對傳統教學模式的弊端，教師應該進行創新和改良，要依據行業市場需求來設置課程，重新整合課程設置的梯度與架構，增強課程的實用性、課程間的聯系性。例如，將“廣告設計”與“設計心理學”相結合，這樣有利于理論與實踐的統一，有利于讓學生有意識地將所學理論知識應用于設計實踐；把“企業形象識別系統設計”和“信息設計相結合”進行整合，進一步拓寬為企業服務的內容，這樣可以為企業進行數據和行業信息設計與分析服務。

三、行業案例式教學法

行業案例式教學法是一種復刻企業項目運營的教學模式，是模擬公司真實設計項目的教學方法，是對學生所學的專業知識的全面檢驗，是學生展示設計能力的平臺，更是學生將理論與實踐相結合的實戰應用。行業案例式教學法是學生通過階段性和系統性地學習專業知識，在掌握了綜合設計表達能力的基礎上進行的真實行業項目設計與統籌的全過程。該教學法能夠激發學生的主觀能動性，驅使學生建立以問題為導向的學習意識，以及發現問題并主動解決問題的能力，有助于培養學生交流溝通與團隊協作的能力。

根據課程設置和課程組合建立導師制的項目工作室是一種符合設計行業人才培養目標的模式，能夠最大限度地效仿企業項目運行模式，依托承接的設計任務，并通過競標機制來激發學生創新意識。學生探尋分析最佳設計方案，主動查找設計過程中反映出問題，提出合理的解決方案，完善設計表現效果，主動更新設計技術，從而實現設計人才培養的目標，能有效解決設計專業理論教學與技術傳授滯后的問題。

運用行業案例式教學法能夠把各門課程有機結合起來，打破固定課程的知識界限，最大限度地融合學生的設計理論與設計技術，完成使視覺傳達設計專業學生在理論學習和實踐技術表達方面同步提升的目標。行業案例式教學法改變了以課程為單位的教學模式，把行業真實設計項目引入教學和實踐指導環節中，學生通過多門類知識的綜合運用完成設計項目，而且在項目運行過程中，學生會主動發現設計問題和知識盲點，進而主動探尋解決辦法和補充學習知識盲點。

行業案例式教學法源于市場的設計課題，是一種實戰性的教學方法，是一種更加重視理論與實踐相結合的新穎的教學方式，既能讓學生掌握專業課題中的設計流程和相關專業知識，及時了解市場設計需求，又能讓學生掌握行業前沿的設計表現技術，培養學生的實踐能力、分析能力、創造能力，從而使學生更加重視實際的操作與運用，也能使他們在畢業后更好地與社會接軌。