聲樂教學(xué)中理論與實(shí)踐問題的再認(rèn)識(shí)策略

□李愛姣 昆明冶金高等專科學(xué)校

聲樂是一門藝術(shù)化的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性。聲樂理論本身屬于理性認(rèn)知，它能夠有效地指引人們從感性認(rèn)知著手，并不斷升華自身的認(rèn)知，繼而整體提升自身的演唱能力和演唱技巧。聲樂理論具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，它在指導(dǎo)演唱的過程中具有基礎(chǔ)性作用。在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，同時(shí)，教師有必要結(jié)合學(xué)生的演唱技巧和演唱能力，從多個(gè)角度來探討理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，繼而充分發(fā)揮出聲樂理論的重要指導(dǎo)作用。

一、用聲樂理論指導(dǎo)正確呼吸

在演唱的過程中，呼吸是非常重要的，可以說，呼吸是一種本領(lǐng)和技能。為了使學(xué)生在演唱中正確呼吸、科學(xué)換氣，教師應(yīng)該積極利用聲樂理論中的相關(guān)知識(shí)來引導(dǎo)學(xué)生正確掌握演唱時(shí)的呼吸方法。正確的呼吸方法可以減輕喉部肌肉與聲帶的負(fù)荷，使聲帶正確閉合，腔體舒暢地打開。在演唱的過程中，部分學(xué)生由于沒有認(rèn)知到呼吸的重要性，也沒有掌握科學(xué)的呼吸方法，所以無法保障自己的音質(zhì)，同時(shí)難以提升自身的演唱水平。為了幫助學(xué)生掌握呼吸的方法和步驟，教師應(yīng)該積極利用呼吸理論，強(qiáng)調(diào)氣與力的協(xié)調(diào)。在指導(dǎo)呼吸過程中，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)人的呼吸方法是不同的，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的差異性，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確呼吸的過程中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們采用腔體共鳴的方式，積極尋求呼吸道與肺部的協(xié)調(diào)與共鳴，繼而掌握科學(xué)的呼吸方法。演唱中的呼吸方法是一種科學(xué)理論，因此，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知到呼吸的重要性，繼而在不斷地練習(xí)與實(shí)踐中找尋正確的呼氣和吸氣方法。

二、用聲樂理論指導(dǎo)咬吐字

在演唱的過程中，如何將歌詞清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來，往往決定著一首歌的演唱質(zhì)量。因此，咬吐字是必須進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)的。聲樂演唱的咬字和吐字是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模ё秩绻^快，就會(huì)給聽眾一種囫圇吞棗的感覺，這就使得聽眾不能清晰掌握歌詞表達(dá)的含義；如果咬字過松，則會(huì)給聽眾一種松散感，不利于聽眾的音樂審美及音樂享受。因此，在咬字、吐字的練習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分利用科學(xué)的聲樂理論，逐步指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的咬字、吐字方式和方法。在這方面的教學(xué)過程中，教師可以依托聲樂理論來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法，當(dāng)學(xué)生對理論知識(shí)有了一定的了解后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。必要時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，依托形象直觀的視頻教學(xué)等來引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用科學(xué)的咬字、吐字方法。當(dāng)然，教師還可以為學(xué)生提供一些演唱方面的小技巧。例如，教師可以讓學(xué)生感受自己咽腔打開前后的咬字清晰度，繼而讓學(xué)生明白打開咽腔對于歌唱咬字的重要性。

三、用聲樂理論指導(dǎo)腔體的打開

在演唱的過程中，腔體的打開與閉合是完全不同的狀態(tài)。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的描述：“這個(gè)歌手的音色很特別。”這里所說的“音色”，就是腔體打開的一種表現(xiàn)。有的人認(rèn)為腔體打開就是將嘴巴張大，敢于發(fā)聲唱歌，敢于大聲唱歌，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的腔體打開，實(shí)際上是一種科學(xué)化的活動(dòng)，它包括聲道的通暢、共鳴腔體的振動(dòng)、聲音位置的集中安放等。在聲樂演唱教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極尋求腔體共鳴的感覺。為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效的認(rèn)知，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的模擬，如可以演唱同一首歌曲來讓學(xué)生明確腔體打開前后的音色變化。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知到腔體打開的重要性后，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以此來加深學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)然，教師還可以利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫演示的方式來讓學(xué)生明確腔體打開的方法。這些演示或者指導(dǎo)可能具有較強(qiáng)的抽象性，為更好地加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組嘗試與探索。當(dāng)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)后，教師可以抽選幾位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場展示，再給予及時(shí)的指導(dǎo)，這有助于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合。

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂理論是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，但聲樂理論具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，學(xué)生在理解與認(rèn)知的過程中存在一定的思維障礙。為了更好地發(fā)揮聲樂理論的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該優(yōu)選聲樂演唱的幾個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，并充分發(fā)揮聲樂理論的教學(xué)指導(dǎo)作用。