重視新時代古詩詞教學 傳承古典文化瑰寶

□王仁飛 西京學院

一、引言

開展古詩詞教學不僅可以豐富課堂教學內容，還可以提升學生的文學素養，最重要的是，通過開展古詩詞教學工作，可以進一步實現對中國古典文化的弘揚。然而，在課堂教學過程中，古詩詞教學工作的開展方式也是多種多樣的，比如意境再現法、圖文結合法、詩意尋覓法，等等。由此可見，探討新時代古詩詞教學的方法和措施具有極為重要的意義。

二、新時代古詩詞教學的意義

（一）豐富課堂教學內容

在高校教學工作中引入古詩詞教學，可以實現課堂外教學內容的引進，進而豐富課堂教學內容，使得高校課堂教學變得更加具備豐富性和多樣性。同時，針對古詩詞教學工作的開展，教師會采用多種多樣的教學方法和教學模式，這也可以實現課堂教學形式的多樣化轉變，從而提升古詩詞課堂教學的趣味性。

（二）提升學生的文學素養

21世紀的今天，隨著社會經濟以及精神文明的不斷發展，社會對人才的要求也越來越高，不僅需要基礎性人才，還需要綜合素質比較高的人才，而文學素養也是綜合素質中的一部分。新時代古詩詞教學工作的開展，可以豐富學生的學習內容，同時，古詩詞中存在的一些傳統文化知識，也可以提升學生的文學素養，進而為高素質的綜合型人才的培養奠定良好而堅實的基礎。

（三）培養學生想象力

學者亞里士多德曾言：想象力是個體發現并且展開創造活動的重要源泉。換言之，如果學生缺乏想象力，那么創造力就無從談起，想象是創造的重要基礎，從中我們能夠發現想象力對于學生發展所起的重要作用。古詩詞的重要特征就是篇幅短小、用詞簡潔，學生要想了解古詩詞的含義、了解古詩詞的意境，就需要充分調動自身的想象力從而使學生的想象力得到有效發展。從學生的立場進行分析，學生想象力比較豐富，能夠將古詩詞作為載體，展開創造、聯想，從而形成詩詞所描述的畫面。

（四）實現中國古典文化的弘揚

古詩詞中蘊含著大量的古典文化，進行古詩詞學習不僅是重溫了這些古典文化，也是實現了古典文化的宣揚，進而達到加強文化傳播，讓這些古典文化繼續源遠流長地流傳下去的目的。舉個簡單的例子，北宋政治家王安石在《元日》這首古詩中就描寫了春節除舊迎新的景象。

元日·王安石

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

而教師在向學生講解這首古詩的時候，會自然而然地引申出春節除舊迎新的習俗和景象，這既實現了對古詩的學習，又實現了對中國古典文化的學習，一舉多得。

三、新時代古詩詞教學的方法和措施

（一）意境再現法

所謂意境再現法，主要指的是將古詩詞中的意境呈現在課堂上，讓學生了解古詩詞的內容及所描述的畫面，進而體會詩詞所要傳達出的情感以及所隱藏的文化知識。如杜甫《登岳陽樓》的頷聯“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，這兩句詩是寫廣闊無垠的洞庭湖水將吳楚兩地分隔開來，生動形象地描繪出了洞庭湖無邊無際的巨大形象。而通過對這些意境的再分析，可以讓學生充分感受到這些自然景象，并讓學生感受詩人所表達出來的情懷。

（二）圖文結合法

除了意境再現法之外，也可以采用圖文結合法來開展古詩詞教學工作，面對古詩中所描寫的一些景象，我們可以將這些景象轉變成圖片或者視頻來進行講解。例如，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，其實描寫的就是瀑布的壯觀景象，而教師在講解古詩詞的時候，可以尋找一些與瀑布有關的圖片或者視頻播放給學生看，讓學生通過圖文結合的方式進一步感受古詩詞所描繪的景象以及所傳達出來的文字魅力。

（三）詩意尋覓法

在學習古詩詞的過程中，其實最難的就是掌握古詩詞所傳達出來的濃濃的詩意。在傳統教學環境下，教師大多采用直接講授的方式將這些詩意直接告知學生。而如今除了這一方法之外，我們也可以通過詩意尋覓的方式讓學生去猜測其中所傳達出來的詩意并進行分享。而猜測和分享的過程，其實就是對學生古詩詞理解能力和表達能力的一種培養，既加強了學生對古詩詞的理解，又實現了對學生表達能力的培養和提升，可謂一舉多得。

綜上所述，本文結合新時代古詩詞教學開展的意義，探討了新時代古詩詞教學的開展方法和措施，讓更多教師尋找到正確開展古詩詞教學的方法，進而促進我國古詩詞教育工作的開展和執行。