新時代高校“基礎課”教學中愛國情懷的培養*

韓迎春 齊艷娟 陳敏 黃魯玙 （黑龍江八一農墾大學）

思想道德修養與法律基礎（以下簡稱“基礎課”）作為大學思政課的入門課程，大學生愛國情懷的培養是其教學中的重中之重，是大學生放飛青春夢想、鑄就青春華章的不竭動力。

一 愛國情懷是“基礎課”的重要內容

（一）“基礎課”中愛國教育注重“情懷”的培養

“基礎課”中的愛國主義位于第三章，作為中國精神的重要組成部分，這一品格成為中華民族生生不息、薪火相傳的不竭動力，成為中華民族博大精深、悠久輝煌文化的重要源泉。上承人生價值、理想信念，下啟核心價值觀、道德觀、法治觀，指出當代大學生人格培養的基本方向。“基礎課”中的愛國教育更加側重于愛國情懷的教育，以情懷引領人生價值目標，規范日常行為，以此激發大學生勇擔責任，踐行核心價值觀，做重道德、守紀律的社會主義接班人。

（二）“基礎課”中愛國教育與其他課程的銜接

高校思政課承載著愛國主義傳播的重要任務，“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養與法律基礎”“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是一個統一完整的學科系統。其在指導思想、課程目標方面具有一致性，均是以馬克思主義思想為指導，堅持走社會主義道路，堅持黨的領導，高舉愛國主義偉大旗幟，推進馬克思主義理論進教材進課堂進頭腦，從而引導青年學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。各門思政課有其獨特的價值體系，在愛國教育方面的側重點各不相同。當前，中國要實現中國夢，實現中華民族的偉大復興，就需要青年大學生具有愛國情懷，有理想、有擔當，具備思想道德修養和法治素養，放飛青春夢想，做社會主義時代新人，這是思想道德修養和法律基礎課的基本任務。各門思政課之間相互銜接，共同傳承，為社會主義新時代培養胸懷夢想、勇擔使命、信念堅定、本領高強的合格人才共同努力。

（三）“基礎課”中愛國教育的重點是情懷的培養

在“基礎課”教材中對愛國這樣表述：“愛國主義體現了人們對自己祖國的深厚感情，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感的統一。“愛國是一種質樸的情愫、純正的情懷，可以熾熱如火，也可以靜如溪流。這種情感來源于個人對于民族及文化的歸屬和認同，迸發出強烈的國家尊嚴和榮譽感。“基礎課”中愛國注重于這種情感的表達和傳遞，讓學生在有溫度、有風度、有硬度的表達中接受愛國之情的感染，內化為自身的一種情懷。因此，“基礎課”中愛國教育要重“情”，不僅要以“情”感人，以“情”動人，更要以“情”化人，使大學生意識到國家對于自身的意義，做忠誠的愛國者。

二 愛國情懷與“基礎課”的融合

（一）愛國情懷與“基礎課”人生價值部分的結合

大學時期是大學生成長成才的重要時期，不僅從生理跨入成年人的行列，在思想上也日趨成熟，逐漸形成自己的人生觀、價值觀。這一時期大學生有一定的知識積累，具備一定的辨別能力，思想上走向成熟，對人生價值進行不停地探尋。在這一時期，受社會多元文化的影響，享樂、拜金、功利等錯誤思想對大學生造成巨大影響，如何引導大學生樹立正確的價值觀是本章的教學重點。回溯歷史，彪炳史冊的仁人志士無不擁有強烈的愛國情懷，自覺把國家興衰、民族命運同自己的人生目標緊密相連。對國家愛之愈切，責任愈重，個人價值實現的可能性愈大。因此，愛國情懷是個人價值實現的力量源泉，體現著個人生存發展與祖國的相互依存關系，國家是個人物質利益和精神家園的寄托所在。愛國情懷的培養不僅有利于大學生認清自己肩負的歷史責任和使命，更有利于將個人的自我價值同國家民族目標相統一，在奉獻中創造無悔人生。

（二）愛國情懷與“基礎課”理想信念部分的相結合

“志不立，天下無可成之事。理想信念是人類特有的精神現象，一個人沒有理想信念，就會陷入精神的荒漠，就會得'軟骨病”。心中有信仰，腳下有力量，當代大學生應承擔起時代賦予的重任，樹立遠大理想，堅定崇高信念，使自己的成長成才同祖國繁榮相結合，才能結出豐碩果實。中國的繁榮發展為大學生成長成才提供了廣闊空間，大學生只有把自己的個人理想同國家復興的社會理想相結合，才能成就事業輝煌，鑄就青春華章。大學生只有具備愛國情懷，才會自覺把自己的前途命運同祖國的興衰聯系在一起，樹立奉獻社會的理念，堅定共產主義信仰，成為中國特色社會主義共同理想的踐行者。

（三）愛國情懷與“基礎課”社會主義核心價值觀的相結合

“在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。”愛國主義永遠是中華民族團結一致、奮勇向前的精神紐帶。社會在發展，時代在變化，但是永恒不變的是一代又一代中國人的愛國情懷以及由此激發的無限動力。大學是人生的重要階段，一開始就走錯了方向，那么以后就會步步錯，影響今后甚至一生。在知識體系尚不完備的情況下，大學生更易受到情感的影響，受情感的左右，因此大學生愛國情感的培養對其核心價值觀的形成具有重要影響。在社會思想多元、意識文化交鋒的背景下，愛國情感往往是定心丸、強心劑，可以使大學生在激蕩的思想文化大潮中始終站在國家人民一邊，成為社會主義合格的建設者和接班人。

（四）愛國情懷與“基礎課”道德法治部分的相結合

拿破侖認為愛國之心是人類最高的道德。愛國“是道德接受主體對道德文化的信息反映、理解與解釋、整合與內化以及外化的求善過程”。愛國情感的培養是通過一系列世情、國情、黨情的學習、感染和傳遞，激發情感共鳴，滿足情感歸屬，培養情感力量，避免道德失范行為。愛國情感不僅可以激發大學生的善良意志，而且可以培育正確的道德意識和法律責任感，自覺提高社會規則踐行能力，尊德、守道、向上，追求崇高的道德境界。

三 愛國情懷在“基礎課”中的培養

（一）以理服人

在大學中，“基礎課”向來被認為是最簡單的課程，沒有深度，理論性不強。其既不像“馬克思主義基本原理概論”課強調科學性、理論性，也不像“中國近現代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”那樣具有較強的時間主線和邏輯主線。“基礎課”的內容看似淺顯，簡單易懂，但要讓學生真正的“內化于心，外化于行”則非常的困難。學生往往把“基礎課”當作休閑娛樂課程，隨意逃課請假課程。這種態度產生的原因一方面是從小到大形成的觀念以及周圍環境的影響，另一方面則是因為“基礎課”不像數學和物理那樣公式推理實驗證明具有嚴密的科學性。目前“基礎課”尚存內容強供給的價值輸出，而缺少娓娓道來、理據結合、潤物無聲的說理。因此，“基礎課”的課堂必須增加理論深度。愛國的話題，可以說是從小學講到大學的，學生覺得是一件非常簡單的事情。但是面對湖南城市學院大一新生王某網上發言稱“不可能愛國”，被取消入學資格一事，很多學生表現出不同的看法，有人認為做得對，有人認為屬個人道德領域，學校不應開除。對此，可以從愛國的內涵以及國家相關法律規定來進行解答，指出其不僅是道德要求，更是政治原則和法律規范。經過論證、分析、解答，讓學生明白愛國不是自己愿不愿意的問題，而是每一個中國公民必須遵守和履行的責任和義務。理論不僅要感染人，更要說服人，上升為理性認識的愛國認知才更有說服力。以真情感動人。

（二）以情感人

“愛國情感的產生首先要有一定外部力量的刺激與激發。其次，通過他人或群體的愛國情緒散播產生情感集聚效應，強化個人的愛國情感體驗。”當前“基礎課”存在著兩個極端，一方面是為貼近教材進行高大上形式的宣講，導致課堂“無聊、無趣”，另一方面又存在著過分迎合學生口味，導致落俗、“泛娛樂化”。因此，要使“基礎課”生動，首先應觸動，然后感動，最后才會感化。在教學過程中要緊跟時代，以當代潮流為坐標，不僅要從縱向——中華民族愛國傳統角度闡釋古往今來仁人志士的愛國壯舉，更要從橫向——當代青年、學者、工人、農民等普通中國人勇擔道義、心有大我的家國情懷娓娓道來。親其師才能信其道，老師必須接地氣，尊重突出學生個性，用學生常談的人、用學生常說的話去同學生交流討論，而不是講了理論少了有趣，多了幽默少了深刻。“能否有效地傳播一種思想和理論，不僅取決于所傳播的內容，也取決于傳播方式。”與學生交流要“找對路子”，愛國教育的千篇一律讓學生厭煩，耳熟能詳的事例讓學生表情麻木，要“觸動”學生的神經，不僅事例要“新”，語言更要“真”，老師只有先觸動自己，才能觸動學生。因此，老師必須深入挖掘課本內容，尋找與學生情感交融的契合點，共振點，只有先走近學生的心，才會激起學生的情，進而內化為自己的情懷。

（三）以文化人

2019 年是五四運動100 周年，習近平總書記發表了重要講話，他再次強調：當代青年不僅要在培養愛國之情上下功夫，更要砥礪強國之志，實踐報國之行。因此，讓大學生擁有愛國情懷不是最終目的，重要的是能讓大學生在愛國情懷的指引下同，能夠胸懷祖國，砥礪前行，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。以純粹價值灌輸為底色和基調的課堂，不管你的結論有多正確，但只要缺乏“完美劇本”的嚴密支撐和邏輯佐證，都難使學生產生參與感、享有獲得感，更勿奢談層次更高的課堂幸福感。”為此，在以情感人的同時不能落入假大空的俗套，一定要注意情理交融，有理有據，在保證政治性、思想性的同時，注意人文性、邏輯性和理論性，只有強有力的理論支撐的情感才會演化為情懷，才會讓學生真正入心，入腦，生根，開出行動之花。只有大學生將對祖國的情感認同上升為自覺行動時，教學的目的才算真正達到。