新時代民族高校“綱要”課教師政治素質優化提升研究*

楊惠娟 （西北民族大學馬克思主義學院）

2019 年3 月18 日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師隊伍責任重大，辦好思想政治理論課關鍵在教師。思想政治理論課教師是“高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人”，在大學生思想政治教育中起著關鍵性的主導作用。高校思想政治理論課的極端重要性和特殊性，要求思政課教師樹立正確的政治觀，具備過硬的思想政治素質，即正確的政治方向、鮮明的政治立場，敏銳的政治鑒別力，高超的政治引導力，認真講好思政課，為中國特色社會主義新時代培養合格建設者和可靠接班人。

一 優化提升民族高校“綱要”課教師思想政治素質的重要意義

“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）作為高等本科院校必修的一門思想政治理論課，承擔著從歷史教育的角度對大學生進行思想政治理論教育，幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的任務。正人先正己，新時代民族高校“綱要”課教師，首要政治要強，“堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者”，擁有高度的政治責任感和使命感，具備過硬政治素質，愛崗敬業，才能提高“綱要”課教學實效性。

（一）正確的政治方向和鮮明的政治立場是“綱要”課教師施教的首要前提

“綱要”課講述中國近代以來社會發展的基本脈絡和歷史規律。近代中國，隨著列強不斷侵略壓迫和中國封建社會統治的腐朽沒落，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，國際地位每況愈下，國家積貧積弱，任人宰割，百姓流離失所，社會動蕩不安。中國共產黨領導中國人民進行了艱苦卓絕的奮斗，歷經曲折，前仆后繼，最后推翻國民黨反動統治，完成反帝反封建的革命任務，建立新中國，實現國家獨立和人民解放，開辟了中國歷史的新紀元，中華民族以嶄新姿態屹立于世界民族之林。新中國成立后，在黨的堅強領導下，堅持社會主義發展方向，完成了社會主義革命任務；社會主義建設時期，黨繼續帶領中國人民探索并堅持走中國特色社會主義道路，最終實現了中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大飛躍。

由此可知，“綱要”課從屬于馬克思主義理論學科，兼具歷史性和政治性雙重屬性，突出特點即政治性強，要求教師要具備良好的思想政治理論素質，畢竟教師的思想政治狀況具有很強的示范性。“綱要”課教師要有正確的政治方向和鮮明的政治立場，才能在教學實踐中注重從意識形態高度正確處理教學課程的科學性與目的性的關系，科學運用馬克思主義的立場觀點方法，正確講述近代以來中國歷史和人民選擇馬克思主義，選擇中國共產黨，選擇社會主義道路，選擇改革開放的必要性和正確性，使教學工作有的放矢，確保大學生通過“綱要”課的學習正確認知近代中國社會歷史發展的規律，提高思想認識水平和政治覺悟，堅定馬克思主義信仰，堅持中國共產黨的領導，堅持走社會主義道路的信心，從而突顯《綱要》課思想政治教育的功能。

目前，“綱要”課教師基本都是歷史學專業出身，扎實的史學功底與較高歷史文化素養，為課程教學奠定了嚴謹、科學的基礎。但是，“綱要”課教師隊伍也存著馬克思主義理論系統學習相對不足，思想政治教育意識不強等問題，一定程度上制約“綱要”課以史育人教學目標的實現。因此優化提升“綱要”課教師思想政治素質，引導教師將歷史的科學性與政治的方向性有機結合，做好歷史學理論觀點和思維方式與思想政治理論課要求之間銜接，達到“綱要”課的教學要求，成為當務之急。

（二）高超的政治引導力是“綱要”課教師培養少數民族大學生政治認同的現實要求

中國革命、建設和改革的巨大成就，是全國各族人民共同奮斗的結果。近代以來為振興中華，中國社會各階級、階層不斷地探索國家出路，農民階級的太平天國起義、地主階級洋務派的洋務運動，資產階級改良派的維新變法和資產階級革命派的辛亥革命，都沒能完成救亡圖存、民族獨立的歷史使命。中國共產黨成立以后，接續奮斗，堅持把馬克思主義與中國具體實踐相結合，領導中國人民在新民主主義革命時期開辟了中國特色革命道路，在社會主義建設時期開辟中國特色社會主義道路，使中國經歷了翻天覆地的變化，日新月異的發展。歷史發展已經證明：黨領導各民族在抵御外國侵略、爭取民族獨立、實現國家富強的過程中，捍衛和維護了中國統一多民族國家的鞏固發展。

少數民族大學生是參與少數民族地區社會建設，實現少數民族地區政治穩定、經濟發展、社會進步的中堅力量。民族高校辦學的政治定位和發展目標就是為少數民族地區培養少數民族干部、人才。以西北民族大學為例，學校每年招生中少數民族考生所占比例都在60%以上，為我國高等教育及民族教育的發展做出重大貢獻，并有效地服務于國家發展戰略，服務于少數民族和民族地區社會經濟發展。始終堅持為少數民族、民族地區培養少數民族干部、人才是民族高等院校辦學的目標定位，在中國特色社會主義進入新時代的歷史時期，思想政治理論課教學更要引導各民族大學生汲取歷史的經驗教訓，努力成為新時代中國特色社會主義建設事業的建設者和接班人，捍衛各民族的共同家園。

“綱要”課教師明大德，堅定政治立場，政治引導力高超，時刻注意言傳身教對學生的教育影響，在正確講授近現代中國政治興替的歷史事實和原因分析基礎上，幫助少數民族大學生了解、把握社會歷史發展客觀規律和必然趨勢，理解認同“四個選擇”的正確性以及給中國社會帶來的巨大進步，教育引導少數民族大學生認清社會發展方向，珍惜和平穩定社會環境，提升大學生對現實政治制度的認同度，培養激勵少數民族大學生熱愛偉大祖國，擁護黨的領導，堅持社會主義道路，做民族團結、社會和平穩定的維護者、建設者和促進者。

（三）極強的政治敏銳性和政治鑒別力是“綱要”課教師抵制歷史虛無主義的迫切需要

反對歷史虛無主義是國家意識形態工作領域的一項重大任務。歷史虛無主義者企圖通過污化、丑化、詆毀黨領導中國革命、建設和改革的歷史，達到否定黨的領導，否定社會主義制度和社會主義發展道路的目的。必須清醒地意識到歷史虛無主義重點虛無的是中國近現代歷史，尤其是歪曲中國革命史，否定共產黨的歷史。習近平總書記明確指出“歷史虛無主義的要害，是從根本上否定馬克思主義指導地位和中國走向社會主義的必然性，否定共產黨的領導。要警惕和抵制歷史虛無主義的影響，堅決抵制、反對黨史問題上存在的錯誤觀念和錯誤傾向”，一定要認清歷史虛無主義的本質和巨大危害。

目前各種形形色色的歷史虛無主義思潮一定程度上對少數民族大學思想產生消極影響，導致部分學生價值觀混亂、政治立場模糊，甚至產生錯誤的歷史觀念，一定程度上也嚴重影響大學生社會主義核心價值觀的確立以及對主流意識形態信奉堅守。鑒于“綱要”課教學目的與歷史虛無主義存在著尖銳的對立，而歷史虛無主義的傳播強烈沖擊著高校思想政治理論課教育，尤其是“綱要”課的現實情況，就必須發揮“綱要”課教學內容的優勢來應對歷史虛無主義的不良影響。

前事不忘，后事之師。“歷史就是歷史，歷史不能隨意選擇，一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎”，敬畏歷史，尊重歷史，不要忘記歷史。“綱要”課教師首先要正確認識近代以來中國歷史發展的主流、本質，認清辦好中國的事情，關鍵在黨，具備強烈政治敏銳和責任擔當，保持政治定力，咬定青山不放松，堅信中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化的必由之路。其次在教學實踐中及時了解學生思想動態和價值趨向，有針對性地梳理歷史虛無主義衍生出的熱點歷史問題，完善教學設計，敢于對歷史虛無主義發聲，批駁歷史虛無主義的種種謬論錯誤，幫助少數民族大學生提高辨別歷史是非的能力和政治鑒別力，樹立正確的歷史觀，抵御歷史虛無主義的不良影響。

二 優化提升民族高校“綱要”課教師政治素質的重要措施

基于民族院校“綱要”課教師思想政治素質的培養和提升是高校堅持社會主義辦學方向的根本要求，是民族院校為民族地區培養政治合格人才的內在需求。新時代不僅要選拔有馬克思主義理論專業背景、理論功底深厚扎實、知識結構合理、政治素質強且樂于從事民族教育的人才充實思想政治理論課教師隊伍；而且還應結合民族高校教師實際情況，從強化師德師風建設、完善政治理論學習和基層黨組織生活、開展針對性社會實踐研修等層面抓好落實，優化提升“綱要”課教師政治素質，切實發揮好思想政治理論課在大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用。

（一）加強師德師風建設，提高“綱要”課教師思想政治素質

2018 年5 月2 日，習近平總書記在北京大學師生座談會的講話中明確指出：評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。要按照“四個相統一”的要求，把優化提高思想政治素質與加強思想政治理論課教師德師風建設相結合，加強“綱要”課教師師德師風。首先，需要引導廣大教師不斷提高自身道德修養，教師樹立為人師表意識，以德立身、以德立學、以德施教，嚴格約束自己的行為，用高尚的人格魅力感染學生，起到良好的言傳身教作用。其次，需要強化教師育人職責。教師要嚴守教學紀律，牢記思想政治理論課鮮明的意識形態性，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，確保教學過程中，嚴守黨的政治規矩和政治紀律，傳導主流意識形態，理直氣壯上好政治課，避免教學中偏離甚至背離思想政治教學的軌道。再次，需要增強服務民族高等教育的責任感和使命感的教育。少數民族地區的安全穩定、和諧發展對國家長治久安意義重大，教師要注意了解和尊重少數民族大學生的民族特色，關心少數民族大學生的成長，服務于培養少數民族高素質人才的教育事業。

（二）加強政治理論學習，提高“綱要”課教師思想認識水平

民族高校“綱要”課教師政治素質的提升必須重視政治理論學習，夯實專業理論基礎，增強教書育人的本領。一方面要堅持學習馬克思主義經典著作，特別是馬克思主義唯物史觀的基本理論與觀念的學習和掌握，自覺地運用馬克思主義的理論方法深度解讀紛繁復雜近代中國歷史背后的社會發展規律和發展方向。同時，要加強習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，不斷加深馬克思主義與中國實際和時代特征相結合的中國化馬克思主義的理解領悟，將黨的重大理論觀點和創新理論首先進入頭腦。只有具備扎實的馬克思主義理論功底，做到真學、真懂、真信、真用，才可以在“綱要”課堂教學進行合理的轉化融合，從歷史和現實雙重維度闡述馬克思主義、改革開放深刻改變中國命運以及中國豐富和發展馬克思主義，從而貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”（進教材、進課堂、進學生頭腦）工作，結合“綱要”課程性質進行合理的轉化融合。比如學習習近平總書記《弘揚“紅船精神”走在時代前列》重要文章，更加深入領會中國共產黨初心使命，結合黨的十九大精神，在《綱要》課中結合歷史與現實情況，講述中國共產黨的理想信念和價值追求，鼓舞各民族學生在黨的領導下繼續前進，實現中華民族的偉大復興。此外，民族高校要注重教師對黨的相關民族理論和民族政策的學習，尤其是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央為推進民族地區的工作提出的一系列新思想新觀點新舉措。另外，將“三會一課”作為提升思想政治理論課教師政治意識的重要渠道認真扎實做好。民族院校“綱要”課黨員教師要積極參加“三會一課”，要以“兩學一做”為主要內容，更多了解黨的歷史，及時學習黨的路線方針政策和重要文件精神，不斷進行政治學習和教育，嚴守黨的政治紀律和政治規矩，增強政治意識，牢記思想政治理論課鮮明的意識形態性，培養和提升思政課教師的思想政治素質，使得教學中不能偏離甚至于背離思想政治教學的軌道。

（三）加強教育研究和教育實踐，提高“綱要”課教師思想政治素質

民族高校“綱要”教師加強教育研究和教育實踐，首先，要注重通過學習研究黨史，挖掘優質的紅色文化資源，展開紅色文化資源育人的理論教育研究，尤其要重視收集整理近代以來少數民族和少數民族地區涌現出的先進人物和先進事跡，形成優質教學資源，增加少數民族大學生對思想政治理論課產生的親近感、趨同感。其次，要堅持理論聯系實際的優良作風，將教育教學的研究與社會實踐研修相結合，組織教師到紅色革命教育基地、改革開放發達地區、少數民族地區進行社會實踐調研，直觀感受新中國成立以來，特別是改革開放40 年來中國發展成就，增強民族自豪感和自信，切身了解少數民族地區歷史、經濟、文化、社會風貌等，感受別樣民族特點，增加感性認識，加深對少數民族大學生的理解認識。民族院校加強教育研究和教育實踐，有助于推進教師加深對近代以來中國社會基本國情的了解，從理論與現實結合的高度鑒往知來，客觀分析評價歷史事件、歷史人物與歷史發展規律，牢固樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，在教學實踐中自覺主動地理論聯系實際，使教學內容更貼近實際，貼近少數民族大學生，扎根中國大地教書育人，助人成功。再次要計劃組織民族高校教師參與各級思想政治理論的學術會議及到民族院校、少數民族地區高校之間交流互動，學習吸收借鑒其他高校和老師寶貴經驗。尤其是民族高校思政課教師之間不能限于一隅，民族高校之間要廣泛開展交流互動，相互借鑒，取長補短，共享成功經驗，協同提升服務民族教育事業能力水平。

教育大計，教師為本。民族高校“綱要”課教師有良好的政治素質，才能擔起學生健康成長指導者和引路人的責任，使學生學有所獲，學有所成。教師首先從大局來認清黨領導中國人民進行革命、建設、改革的光輝歷程和偉大成就，正確講授近代以來中國社會的發展進程和歷史規律，聯系社會主義偉大實踐，讓學生了解中國共產黨領導依靠堅定的理想信念和百折不撓的革命精神，立黨為公、忠誠為民，堅持為中國人民謀幸福，培養國家繁榮富強的初心使命，積極引導少數民族大學生認知沒有共產黨就沒有新中國，只有社會主義才能發展中國的歷史事實和客觀規律，幫助民族高校大學生形成堅定正確的政治立場和政治方向，為少數民族和民族地區發展，為中華民族偉大復興培育堅定政治立場、德才兼備、全面發展的優秀人才。