基于課程思政改革的專業課程教師教學能力提升策略*

李峰 馬靖忠 張嘉威 高淑東 潘彩霞 李艷紅 （唐山學院電子商務學院）

在國家和教育部的要求下，在高校的大力推動下，課程思政成為每一位專業課教師都要面對、必須開展的課程教學改革。要搞好這項工作，亟須提高專業課程教師的思政教學能力。

一 課程思政對專業課教師提出了新要求

1 課程思政是習總書記對專業課程教師提出的新要求

習近平總書記2016 年在高校思想政治工作座談會上指出“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，每門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這段講話明確要求每門專業課程都要融合思政內容，發揮育人功能。

2 課程思政教學改革是提高思政教育質量的重要舉措

教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出，高校要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

3 課程思政是專業課程教師需要面對的新課題

專業課程教師承擔著傳授專業知識、培養專業能力和思維能力的主要任務。在新的歷史背景下，在對課程思政教學改革的要求下，每一位專業課教師都要面對如何梳理專業課程思政元素的挑戰，解決將思政元素、思政思想有機融入教學過程中的問題。積極開展課程思政教學改革的研究和探索非常必要。

二 專業課教師做好課程思政教學改革的難點

作為一項新事物，課程思政得到唐山學院校領導的高度重視，由宣傳部率先啟動“津梁計劃”，支持市場營銷學課程率先嘗試。后又在教務處的推動下，多個院系立項課程思政教研項目。

通過一年多改革實踐，我們探索了一些經驗，也發現了一些問題，結合對學院教師的調查，我們認為課程思政教學改革存在以下難點：

1 專業課程教師對思政要素難以把握

思想政治是一項博大精深的理論體系，涉及政治、經濟、社會、文化、生態文明各個方面，包含我國社會主義建設中取得的比較豐富的理論成果，也含有當今社會發展對大學生政治素養的要求。由于專業課不是思政課，又不像通識課，如果教師沒有認真學習和領會思政元素內容，沒有深厚的理論功底，對思政要素是很難準確把握的。

2 專業課教師在課程思政改革中難以做到思政元素的有機融入

專業課教師在專業研究上較深，對社會發展的關注廣度、深度卻不夠。據我們對部分教師調查，80%的教師認為課程思政教學改革難在將思政元素有機融入課堂教學之中。一些教師存在機械融入，專門抽出一段時間講思政的情況，教學中思政內容脫離了專業課講授實際，沒有做到潤物細無聲。

3 專業課教師的思政素質亟須提升

移動互聯網時代，大學生獲得信息的渠道和方式已經發生深刻變化，國家大事、領導講話、思政理論研究成果隨時可查。學生經過多年思想政治課教育對思想政治已經有了一定認識，教師如果沒有一定的思想政治理論功底，沒有對國家大事、政治理論的深刻把握，是難以在教學中說服學生的，因此，我們看到，教師的思政素質提升是必須關注和急切解決的問題。

4 專業課教師的教學方式需要改進

思想政治內容區別于專業知識的講授，在專業課程教學中是以價值引領的方式存在的，既要在教學中有所體現，又不能喧賓奪主影響專業知識體系，因此在講授過程中就不能用簡單的講法，要體現針對性、創造性和親和力，這樣就必須創新專業課程的教學模式，使學生能夠接受專業課程教師講授的思想觀念。

礦體長度能反映礦體賦存空間的分布狀況[4]，礦體的長度的雙對數圖可分為2段(圖4)，其對應的D值分別為0.16889、2.19450，表明礦體具有兩種就位空間，層間滑動剪切帶和區域性斷裂旁側次級脆-韌性剪切帶。結合礦體的特征，產于層間滑動剪切帶中的礦體長度分維數為2.19450，產于區域性斷裂旁側次級脆-韌性剪切帶中礦體長度分維數為0.16889。D值越小，礦體長度差異性越大，空間分布越不均一[5]。

三 教師課程思政教學能力提升策略

1 加強對思想政治理論的學習

（1）認真學習黨和國家對高校思想政治工作的要求

十八大以后習近平總書記有關教育的系列講話，不僅體現了對搞好高等教育的關注，也蘊含著對搞好課程思政的要求。比如對“立德樹人”的闡述，對我國國情、中國優秀傳統文化、革命文化、社會主義文化的認識，以及堅定四個自信，強化四個意識，培養六個思維等都有利于我們尋找到思政元素的關注點、傳播點。十九大以后，中央提出習近平新時代中國特色社會主義思想體系，以及十九大報告提出的國家戰略為開展課程思政教學改革指明了方向。加強對習總書記系列講話的學習，能夠使教師明確課程思政要講什么，做什么，培養什么等方向性要求。

（2）認真學習政治理論

要講好課程思政必須掌握正確的政治理論。必須加強對馬克思主義、毛澤東思想的學習，深刻領會我國社會主義制度的理論基礎和建立社會主義的有效方略。也要學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，理解改革開放后的大政方針，深刻認識國家改革開放四十年所取得偉大成就。還要重點學習習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系，深刻把握中國共產黨的政治主張，國家的發展戰略。只有加強理論學習，才能提高專業課教師的政治覺悟，以及講好課程思政的自信和底氣。

（3）不斷提高品德修養

思政教育承擔著塑造學生精神品質的重要職能，要達到這樣的目標，專業課教師本身的思想品質需要提高。比如嚴謹求真的科學精神、持續進步的學習精神、不計回報的奉獻精神等。要培養學生的核心價值觀，教師就必須準確理解和把握社會主義核心價值觀的深刻內涵，增強價值判斷、選擇、塑造能力，帶頭踐行社會主義核心價值觀。

（4）不斷提高文化修養

2 學校對專業課教師課程思政教學能力的提升策略

（1）思政教師對專業課教師的支持策略

課程思政要保證正確的政治方向。學校要為專業核心課教師提供思想理論支持。要安排思政教師為專業課教師提供支持服務。幫助專業課教師審核教學大綱、教學方案、教學內容，要通過交流研討，幫助專業課教師理清教學思路。思政課還要及時聽取專業課程講授的思政內容，以便于課程的及時改進。

（2）教研室內部對教學內容的研討策略

要解決專業課教師對思政內容把握不好的問題，就必須加強教研室內部的研討。要根據學校的定位、專業的不同去思考專業培養目標。要根據專業培養目標，設計課程思政的教學目標，比如市場營銷專業就要讓學生樹立底線思維，在法律的邊界內做事，要重視長期利益、社會利益，而不能只關心企業利益。要講誠信，不能欺騙消費者。具體到哪些方面增加思政內容，可以對教師的教學思路進行討論，然后幫助教師確定那些章節融入哪些思政內容。

（3）教師之間的觀摩策略

不管如何研討，課程思政的教學改革還是要落實于實踐。可以組織教師聽取試點課程的講授過程，使其他教師能夠通過觀摩學習一些教師的教學方法和手段。對于較好的方式方法，可以在院系內部推廣傳播，從而使得多數教師克服課程思政授課的心理障礙。

（4）反思與改進

要通過學生評價、學生作業、學生試卷等檢查推動專業課教師進行課程思政教學的反思。在吸收和保留較好的教學方法和教學內容的同時，幫助專業課教師改進教學效果。對于教學內容有問題的教師要及時警示，對于師德有問題的教師要按照教師管理規定嚴格處理。

總之，搞好課程思政教學改革關鍵在教師，除了發揮教師自身的能動性以外，學校的支持、幫助和管理是非常必要的，相關規定的制定和落實，相關激勵制度的明確要求，以及具體支持措施是教師提升課程思政教學能力的有力保證。