新時代高校輔導員對大學生就業創業能力提升研究

杜俊良 （河南工學院計算機科學與技術學院）

隨著我國經濟社會的飛速發展，教育的普及程度不斷提高，大學畢業生人數也逐年增加。據國家統計局官網數據，2019 年我國大學畢業生人數為830 萬，較2009 年全國普通高等學校畢業生人數531.1 萬十年間增加了300 萬人。畢業生人數的激增，隨之而來的是每年畢業季備受社會各界關注的“就業難”問題。大學畢業生的就業問題關系著學生及家庭的切身利益，關系著高校的發展，更關系著社會的穩定，是高校立德樹人根本任務的重要體現方面[1]。高校思政輔導員工作在學生日常管理的第一線，對高校學生成長成才起著至關重要的作用。同時，大學生的職業規劃與就業創業指導是輔導員工作的重要內容和職責。本文試從大學畢業生就業存在的問題、輔導員在大學生就業過程中發揮的作用、高校輔導員提升大學生就業創業能力幾個方面進行分析，以期對提高大學生就業創業能力促進大學生就業產生一定啟發。

一 大學生就業創業過程中存在的問題及建議

（一）高校在大學生就業創業過程中存在的問題及建議

第一，學生就業創業指導制度不夠完善、機構不健全，缺乏專業指導隊伍。許多高校沒有科學完善的大學生就業創業指導制度和相應機構，無法對大學生的就業創業進行科學合理的全程指導，這將直接導致學生就業能力提升無法達到社會要求；高校缺乏專業的就業指導隊伍，負責就業的工作人員大多為高校普通行政人員，對新形勢下大學生就業創業缺乏相應的理論研究和實踐支撐。

要解決上述問題，高校要從頂層設計方面重視學生的就業創業工作。不能單純地緊盯畢業生就業率，要從學生的日常教育入手，從根本上提高學生的就業創業能力。完善學校的學生就業創業相關制度，特別是對大學生就業創業的鼓勵和宣傳制度，加強學生就業創業的積極性，培養學生就業創業能力。新時代隨著我國經濟水平的不斷提高，新興行業不斷涌現，學生就業形勢趨向于多樣化，如何把握新時代大學生就業創業的方向需要高校加強學校就業隊伍建設，引進專門的就業創業人才，明確就業隊伍職責，加強對學生的就業指導能力建設。

第二，就業創業課程流于形式，甚至一些高校的就業創業課程形同虛設，教師授課毫無針對性和創新性，無法起到提高學生就業創業能力，讓學生對就業環境有所了解，對就業方向有所啟發的作用。就業創業教育理論匱乏、課程單一，授課內容陳舊、缺乏創新。

高校需創新大學生就業創業教育，包括教育形式的創新和理論創新[2]。加強對學生就業環境的研究，根據學校學科特點和學生特點有針對性地開展形式多樣的大學生就業創業教育。根據新時期大學生就業創業特點，進行大學生就業創業理論創新。

第三，對大學生就業創業扶持較為單一，就業創業教育與市場需求脫節。許多大學生在校期間產生創業想法后，學校沒有相應人員進行指導幫助，對學生的就業創業扶持僅僅停留在學生畢業季時搜集并發布相應的就業信息，召開雙選會等。

高校應加強對大學生就業創業扶持，特別是要加強對大學生就業創業扶持發力度和形式。對學生的就業創業意愿進行篩選，針對不同類型的學生多措并舉的進行幫助和扶持。理論聯系實際，加強學校與社會的聯系。在學生的日常培養中不能只重視理論培養，要注重學生實踐能力和素質的培養。在學生培養過程中加強校企合作機制，培養出社會需要的大學生才是解決就業難問題的最佳途徑。

（二）社會及家庭在大學生就業創業過程中存在的問題及建議

第一，就業理論研究滯后，社會缺乏對大學生就業理論指導以及就業創業相關的幫助和支持。目前，社會對于大學畢業生就業創業方面的研究還不夠深入，無法很好地在理論上和實際中為畢業生提供就業創業幫扶。

社會應加強大學生就業創業理論研究，完善大學生就業創業幫扶制度，更好地為應屆畢業大學生提供就業創業的理論指導和實踐幫助。對于畢業一段時間后仍未就業的大學生，有針對性的根據學生情況進行幫扶。

第二，用人單位缺乏科學的用人機制。每到畢業季，就業難的問題備受關注，但不少企業卻在抱怨招工難的問題。就業難和招工難的困境表明當前社會就業機制不夠合理，一方面用人單位招不到理想的人才，另一方面大學畢業生大量找不到工作。另外，就數據表明，近年來90 后大學生離職率不斷增高。造成這種現象很重要的一個原因是單位缺乏科學合理的用人機制，員工沒有合理的上升空間和上升途徑。

用人單位應和社會、高校一起打造科學合理的用人機制，優化招聘流程，加強與高校的直接合作。另外，關注新入職大學生的工作環境及需求，優化用人機制，為新入職的大學生提供良好的工作環境和科學合理的晉升途徑。

第三，多數家庭對就業缺乏科學認識，對大學生就業創業能進行的指導和幫助極其有限。60 后、70 后的學生家長普遍受教育程度不高，對學生就業創業缺乏科學合理的認識。另外，由于我國幅員遼闊，且近年來交通發展迅速，造成大量大學生讀書、就業與父母不在一座城市，父母對于學生就業創業實際情況不夠了解。

社會層面應加強大學生就業創業政策宣傳，讓學生家長對大學生就業創業政策有所了解。另外，家長應加強與在外就讀大學生的聯系，及時了解學生實際情況，對學生的就業創業提供合理幫助。

（三）大學生在自身就業創業過程中存在的問題及建議

第一，就業觀念存在偏頗。許多應屆大學畢業生就業想法與實際情況不符合，對就業形勢過分樂觀，對就業環境、薪資待遇等條件期待過高。直接導致理想的就業單位學生不符合入職條件，可以入職的單位學生又不愿意辦理入職手續。甚至許多學生就業后發現工作環境、薪資待遇與理想中的存在差距，大量離職。

學生應端正就業觀念，對于學校安排的實習教學認真參加，在畢業前主動了解并熟悉將要面臨的就業環境，對薪資待遇、工作條件等因素有客觀合理的認識。畢業時要先就業再擇業，應屆畢業生在就業方面較往屆畢業生具有一定優勢。

第二，缺乏就業主動性甚至逃避就業。隨著社會物質條件的豐裕，許多學生缺乏就業壓力，畢業后閑置在家。甚至一些學生由于一直找不到理想的工作，逃避就業。近年來，專升本熱、考研熱現象越發凸顯，該現象一方面是由于社會對于學歷的要求越來越高，但也有相當一部分學生為了逃避就業而選擇專升本、考研。這些學生對學術研究并沒有應有的了解，繼續深造后既浪費了社會優質的教育資源，對學生就業創業難題也沒有根本性的改觀。

大學生應加強生涯規劃思考，主動參與到社會大環境中去。富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國是需要每一名社會成員共同參與創造的，只有“擼起袖子加油干”主動投身于社會主義現代化強國的建設中去，才能造就個人價值與社會價值共同實現的良好局面[3]。

二 輔導員開展大學生就業創業工作的優勢

輔導員工作在學生日常教育管理的第一線，身兼著學生思想理論教育、學生日常事務管理、職業規劃與就業指導等多個方面，和學生有著最直接的聯系，對每位學生的具體情況都有所了解。因此，輔導員開展大學生就業創業工作從學生入學開始，培養學生正確的就業觀，協助學生進行正確的生涯規劃，對大學生的就業創業工作進行全程性指導[4]。輔導員在開展學生日常教育的過程中，對所帶學生都有一定了解，因此在學生就業創業過程中，輔導員可以有針對性地為學生提供相應的輔導和幫助。

三 輔導員提升大學生就業創業指導能力的途徑

第一，加強理論研究，提升就業創業指導理論素養。高校輔導員應主動加強就業創業指導理論研究，提升自身就業創業指導素養。隨著經濟全球化和我國現代化建設的推進，我國經濟飛速發展，產業結構較以往發生了重大改變，大學生就業創業形勢較以往已經有了很大的不同。高校輔導員只有通過不斷加強理論學習，理論聯系實際，才能緊跟形勢，對學生進行正確的指導和有效的幫助。

第二，堅持對學生生涯規劃指導全程化，培養學生正確擇業觀。大學生的就業指導不能只對畢業班學生進行，要從學生入學就開始對學生進行生涯規劃指導。從學生入學開始幫助學生對所學專業、就業前景、市場環境等有所了解，樹立正確的就業導向。

第三，善于使用“互聯網+”開展就業指導活動。隨著互聯網產業的飛速發展和人民生活水平的提高，移動互聯已經在大學生中普及，智能手機、電腦逐漸成為大學生的標配。因此，在開展就業指導工作的過程中要善于使用微信公眾號、微博、QQ 等，加強與學生的聯系，使用學生樂于接受的方式進行就業創業教育。

第四，加強與對口企業的聯系和考察。不同高校、不同專業學生的就業方向是不同的，作為輔導員要對自己所帶學生的就業方向有深入的了解。在開展學生就業工作過程中可以有針對性的與對口企業進行聯系，幫助學生更好的擇業就業。

第五，追蹤學生就業情況，善于總結學生就業經驗。高校輔導員在開展學生就業工作的過程中要善于總結經驗，有的放矢。對于就業學生要持續關注，對于優秀校友，要善于總結成功經驗，將成功的經驗傳遞給其他學生。