創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工程教育認(rèn)證背景下的重構(gòu)探討*

姜汪維 李國輝

（1 石河子大學(xué)藥學(xué)院；2 佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略發(fā)展要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育的重要部分，為社會培養(yǎng)了大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。不過隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證在高校工程教育改革中的逐漸實(shí)踐與深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暴露出了不少缺陷與不足，已經(jīng)無法滿足工程教育認(rèn)證的全新教育目標(biāo)與要求，必須采取合理措施加以完善。

一 工程教育專業(yè)認(rèn)證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

（一）工程教育專業(yè)認(rèn)證

工程教育專業(yè)認(rèn)證指專業(yè)機(jī)構(gòu)針對高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會（聯(lián)合會）、專業(yè)學(xué)會會同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證的廣泛應(yīng)用與深度實(shí)踐，有利于工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，從而實(shí)現(xiàn)工程教育和工程行業(yè)之間的有效對接，充分發(fā)揮高等教育為工程行業(yè)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用。對高等院校而言，工程教育認(rèn)證有利于推動工程教育進(jìn)步與發(fā)展，促進(jìn)工程專業(yè)教育水平提升，對院校在新時代背景下穩(wěn)步發(fā)展有著推動意義。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要指加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下逐漸成為高校教育的重要組成部分。高校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能有效培養(yǎng)出符合時代及社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，推動社會創(chuàng)業(yè)進(jìn)步，同時緩解學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，突進(jìn)教育水平提升的同時培養(yǎng)大量高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。尤其是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)新變得更為重要，創(chuàng)業(yè)環(huán)境也變得更為健康，這既為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好條件，也要求高校積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)步。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的缺陷與不足

（一）觀念尚未得以完全轉(zhuǎn)變

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在現(xiàn)代高等教育中的重要地位已經(jīng)是毋庸置疑，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是當(dāng)前各高校高度重視的內(nèi)容，是緊隨時代發(fā)展浪潮、社會發(fā)展趨勢、國家戰(zhàn)略以及教育政策要求的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前依舊有部分教師和學(xué)生的觀念未得到充分轉(zhuǎn)變，對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不夠全面與深入，缺乏科學(xué)、良好的創(chuàng)業(yè)意識與精神。部分教師只注重學(xué)術(shù)研究和教學(xué)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識較為淺顯，沒有形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的觀念，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。另外校園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃烈，但是學(xué)術(shù)氛圍卻較為良好，這就導(dǎo)致很多高校學(xué)生不愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要么是依靠專業(yè)技術(shù)競爭社會崗位，要么繼續(xù)深造，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效實(shí)踐。

（二）教育內(nèi)容和方法不科學(xué)

當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育類似，基本上都是以課堂知識教學(xué)為主、實(shí)踐性環(huán)節(jié)為輔，教育內(nèi)容和方法不夠科學(xué)，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。首先，從教育內(nèi)容來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容基本上都是和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，再加上一些行業(yè)發(fā)展、市場變化等基礎(chǔ)信息。不可否認(rèn)，這些內(nèi)容均是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容，但卻缺乏深度與實(shí)踐性，往往只能引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有簡單認(rèn)知，難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，從教育方法上來看，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基本上都是專科出身，專業(yè)知識水平較高，工作經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)更是少之又少，同時創(chuàng)新精神也未必較強(qiáng)。這樣一來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展往往會陷入教師的講解式教學(xué)中，實(shí)踐性極弱，難以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善

創(chuàng)業(yè)存在較大風(fēng)險，這種風(fēng)險對高校學(xué)生而言往往難以承擔(dān)，同時他們通常也缺少創(chuàng)業(yè)所必需的各種資源與條件，從而限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展與實(shí)踐，不利于教育成效的體現(xiàn)。因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，高校還應(yīng)當(dāng)制定并完善相應(yīng)的保障體系，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與條件，為學(xué)生提供必要的資源、場地、時間、資金支持，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，同時幫助學(xué)生規(guī)避和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的各種風(fēng)險。但是當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系都不夠完善，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

三 工程教育認(rèn)證背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重構(gòu)策略

工程教育認(rèn)證有利于工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，并且從專業(yè)之外的社會、健康、安全、法律、文化、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展、溝通合作能力、項(xiàng)目管理能力等多方面對畢業(yè)生綜合素養(yǎng)提出了要求，有利于畢業(yè)生全面發(fā)展。在工程教育認(rèn)證背景下，高校學(xué)生不但具備一定的專業(yè)基本知識與實(shí)踐能力，同時對專業(yè)前言科技有所了解，更能從多個方面進(jìn)行綜合思考并解決復(fù)雜專業(yè)問題，再加上專業(yè)之外的溝通合作能力、項(xiàng)目管理能力等，使得他們更加符合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)要求，有助于創(chuàng)業(yè)。因此，基于工程教育認(rèn)證背景重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效促進(jìn)教育創(chuàng)新，同時推動教育水平提升，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，全面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重構(gòu)可以從以下幾方面展開。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

為了有效改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校需要基于工程教育認(rèn)證促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變，既要要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，也要通過教育引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。以工程教育認(rèn)證為基礎(chǔ)，對工程專業(yè)教育提出更高要求，同時融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，要求教師充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，更要確保教師準(zhǔn)確把握工程教育認(rèn)證與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，從而利用前者為后者創(chuàng)造更好條件。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，不但要加強(qiáng)對專業(yè)知識與技能在工程實(shí)踐中的應(yīng)用的教學(xué)，還要在專業(yè)之外對學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目管理能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生逐漸形成以更加綜合化的方式看待問題的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主解決復(fù)雜工程問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，以此扭轉(zhuǎn)學(xué)生觀念，促使學(xué)生自覺、自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（二）優(yōu)化教育內(nèi)容與方法

在工程教育認(rèn)證背景下，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這既是改善教育效果的必要方法，也是踐行工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備良好實(shí)踐能力，能夠充分利用專業(yè)知識、技能以及專業(yè)外相關(guān)素養(yǎng)解決復(fù)雜工程問題，才能通過工程教育認(rèn)證，同時也才能真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索。因此，教師必須優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容及方法，既要在專業(yè)理論知識中融入更多行業(yè)及工程實(shí)踐內(nèi)容，也要以更具實(shí)踐性的方式展開教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身專業(yè)實(shí)踐能力，同時積極了解行業(yè)前沿信息以及市場變化，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供針對性的支持與幫助，同時保障實(shí)踐教學(xué)效果。教師還可以在教育中進(jìn)行實(shí)踐模擬，設(shè)置復(fù)雜工程問題并讓學(xué)生自行解決，要求學(xué)生從技術(shù)、成本、法律、文化等多個方面進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)完善的解決方案，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）推動教學(xué)評價多元化發(fā)展

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，教學(xué)評價極易被忽略，實(shí)際上其對提高教育水平、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著積極作用。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)評價了解學(xué)生專業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，著重發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足并幫助學(xué)生不斷加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。而要通過教學(xué)評價了解學(xué)生的真實(shí)情況，教師必須推動評價多元化發(fā)展，既要融入學(xué)生自評、互評等評價形式來增強(qiáng)評價結(jié)果的客觀性，也要通過書面考試、答辯、模擬問題解決等評價方式來保障評價結(jié)果的真實(shí)性，為引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展提供有效參考。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校還應(yīng)當(dāng)建立并健全對應(yīng)的保障體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件、提供可靠保障。高校需要積極與相關(guān)企業(yè)展開合作，通過校企合作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供技術(shù)、設(shè)備、場地、資金等方面的有力支持，讓學(xué)生能夠在良好環(huán)境下一展所長，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最大化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。與此同時，高校還應(yīng)當(dāng)極強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格審批與全過程管理，組織專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生防控創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、解決創(chuàng)新難題，進(jìn)一步鞏固創(chuàng)業(yè)成果。

綜上可知，工程教育認(rèn)證為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步與完善提供了良好支持，高校應(yīng)當(dāng)充分利用其重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教育內(nèi)容與方法、推動教學(xué)評價多元化發(fā)展、健全教育保障體系等方式，高校能夠構(gòu)建更加科學(xué)、健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。