基于突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的高校思政教育工作方式研究

侯 坤

東北農(nóng)業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150030

2020年春節(jié)前夕，新冠肺炎疫情爆發(fā)，迅速擴展至全國各地，對人民群眾生命安全造成極大威脅，多個省份相繼啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應。目前，在黨和政府堅強領導下疫情雖得到有效控制，但防控形勢依然嚴峻，境外輸入病例與無癥狀感染者不斷增多，治愈復陽者時有出現(xiàn)。高校是立德樹人、培養(yǎng)人才的重要基地，應發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，借助“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”等現(xiàn)代信息技術，通過開展多種形式的思想政治教育，從抽象理論中發(fā)展出情境化、具象化和生動化的教學樣本，針對性開展相關主題教育[1]，守好思想政治教育工作主陣地，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)貢獻力量。

一、新冠肺炎疫情下思政教育工作方式變革的三重維度

思想政治教育是面向時代與未來的學科，“因事而化、因時而進、因勢而新”是其題中應有之意。在疫情防控第一線，思想政治教育工作不可缺位失位，要牢牢抓住當前疫情防控特殊形勢，把思政教育小課堂延伸到社會大課堂，適時調(diào)整教育工作方式，充分彰顯思想政治教育工作價值[2]。

第一，思想政治教育工作積極適應疫情防控需要。思想政治教育工作具有鮮明意識形態(tài)性，是黨的工作重點。疫情防控中黨對意識形態(tài)的領導權、管理權、話語權顯得尤為關鍵。思想政治教育工作要將占社會主導地位的主流意識形態(tài)轉(zhuǎn)化為人們積極主動接受的思想，進而喚起聚合心理（命運共同體思維），并進一步上升為中國人民的思想認同，以期實現(xiàn)共同奮斗目標。思想政治教育工作要與時俱進，敢于接受時代挑戰(zhàn)、回應時代難題、深入時代實踐，把解決思想問題和實際問題結合，積極回應人民群眾對美好生活的企盼。同時，要站在維護國家意識形態(tài)安全高度，積極有效融入抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)“疫”實踐，主動發(fā)聲、正面引導[3]。

第二，新冠肺炎疫情倒逼思想政治教育工作創(chuàng)新。思想政治教育工作要與社會發(fā)展變化相適應，通過發(fā)揮思想政治教育主體能動性不斷促進社會發(fā)展。其方式方法須適應社會發(fā)展，社會形勢變化對思想政治教育工作提出的更高要求。當前工作須以此次疫情為依據(jù)，適時調(diào)整和完善內(nèi)部組成要素，如理念、載體、內(nèi)容、方式、隊伍等，使之與社會形勢相互協(xié)調(diào)、發(fā)揮合力，發(fā)揮思想政治教育特殊職能，為打好打贏新冠肺炎疫情防控的人民戰(zhàn)爭注入必勝信念。

第三，思想政治教育工作積極適應“后疫情時代”。在全面戰(zhàn)“疫”的“一線戰(zhàn)場”，醫(yī)療衛(wèi)生、物資保障、智庫服務、科技攻關等部門密切配合、相互支持，為疫情防控階段性勝利發(fā)揮重要作用。與此同時，“二線戰(zhàn)場”的輿論引導、政策解讀、心理疏導、知識普及、秩序維護等同樣不可替代。疫情結束后，高等教育需不斷優(yōu)化育人方式，積極總結經(jīng)驗，深刻反思在科研能力強化、健康素養(yǎng)提升、網(wǎng)絡思政工作等方面與應對突發(fā)公共事件實際需求之間存在的差距。疫情結束后高校思想政治教育工作應從疫情防控阻擊戰(zhàn)中充分挖掘先進經(jīng)驗和成功做法作為教學素材，全面總結疫情防控工作得失，有機銜接“線下”與“線上”教育渠道，從前述“二線戰(zhàn)場”涉及的各角度，為重大風險防范機制的構建與完善提供強有力思想保障[4]。

二、應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的思政“五堂課”

思政課教師除了開展常規(guī)疫情防護教育之外，還需將此次全民戰(zhàn)“疫”涌現(xiàn)出的先進人物和典型案例與教材理論結合，為高校學生上好疫情防控“五堂課”。

第一，愛國主義教育課。習近平總書記曾言：“對于每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。”[5]。疫情爆發(fā)后，武漢、湖北形勢嚴峻，為維護同胞生命安全，數(shù)以萬計的醫(yī)務工作者從全國各地奔赴戰(zhàn)“疫”第一戰(zhàn)場，各類物資保障陸續(xù)運抵，社會各界紛紛伸出援助之手捐款捐物……全國人民眾志成城、勠力戰(zhàn)“疫”。思政課教師要立足工作崗位，提高政治站位，圍繞各條戰(zhàn)線上英模人物、平凡英雄和典型事例，讓學生感知祖國凝聚力，堅定戰(zhàn)勝疫情信念，將疫情帶來的危機轉(zhuǎn)化為生動的愛國主義教育課。

第二，社會責任教育課。在疫情防控工作中，上至黨和國家領導人，下至社區(qū)工作人員，均在各自崗位上履職盡責。思政課教師應引導學生遵守社會規(guī)則，在疫情防控中做到聽從指揮、主動配合國家、社區(qū)、學校做好防控工作；引導學生正確認識困難、知行合一、勇于擔責、敢于擔當，通過志愿活動、公益捐贈等，為戰(zhàn)勝新冠肺炎疫情貢獻力量[6]。

第三，生命健康教育課。“敬畏自然、珍愛生命”不應僅停留在口頭上。此次疫情我國先后有三千余人失去生命，八萬多同胞感染，上百萬人被隔離。疫情使人們相互隔離，極大影響正常學習生活，同時也讓人對生命與健康有了更深思考。思政教師應通過教學活動，讓學生敬畏生命、認知生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命[7]，注重培育學生對生命的道德情感，引導其樹立健康觀念，培養(yǎng)健康體魄和心態(tài)。并以此次疫情為契機，全面審視過去、規(guī)劃未來，培育人文情懷[8]。

第四，規(guī)則意識教育課。疫情發(fā)生后，絕大多數(shù)國人能自覺響應國家號召、遵守各項規(guī)定。但也有人漠視規(guī)則、無視個人與他人生命健康我行我素：不經(jīng)批準隨意出行、外出不采取防護措施、造謠傳謠、私自進入隔離區(qū)等。因此，思政課教師應結合實際案例，教育學生辨別是非、保持理性，強化規(guī)則意識和法治觀念，在規(guī)則允許范圍內(nèi)行事，引導學生增強法治意識，主動配合疫情防控工作，教育學生遵守規(guī)則、適應規(guī)則，結合自身社會角色做好本職工作，不為疫情防控添亂、體現(xiàn)時代新人應有的道德情操與規(guī)則意識[9]。

第五，共情與感恩教育。高校思想政治教育應充分發(fā)揮優(yōu)勢，在工作方法上注重挖掘全面戰(zhàn)“疫”中的典型人物、事跡，在工作重心上聚焦受疫情影響較大的人群，讓包括90后、00后大學生群體在內(nèi)的社會成員常懷感恩心。講述疫情期間年過八旬的鐘南山院士義無反顧地奔赴武漢，七旬有余的李蘭娟院士堅守疫情防控第一線，全國各地醫(yī)務工作者爭分奪秒與疫情賽跑，數(shù)以百萬計志愿者為防控服務全力奉獻。思政教師應教育學生以逆行英雄為榜樣，見賢思齊，積極回饋社會[10]。深入挖掘優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)“疫”素材，從中傳遞正能量，力爭做傳播愛、奉獻愛、充滿愛的人[11]。

三、應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件思政教育工作方式變革的實踐向度

此次全民戰(zhàn)“疫”影響深遠，應通過完善教育體系、提升工作機制、打造應急教育隊伍、重視心理保健教育等[12]，實現(xiàn)疫情防控工作中育人元素與思想政治教育融合。

（一）完善思政教育體系

1.基于時代性和日常性，完善思想政治教育內(nèi)容。每次突發(fā)性公共衛(wèi)生事件背后，均具有時代背景。思政教師應準確把握不同事件背后蘊含的時代因素，促進思想政治教育與時俱進、緊跟時代發(fā)展潮流，同時摒棄與社會發(fā)展脫節(jié)的陳舊要素，確保思想政治教育內(nèi)容常新。其一，增加應急知識教育。現(xiàn)階段思政課程尤其缺少以實踐性操作為主的危機處置技巧，高校可結合實際編寫校本輔助教材，增加學生應對突發(fā)性公共事件相關知識。其二，因時制宜開設特色課程。面對當下新冠肺炎疫情，有針對性地開設“應急事件處理機制”“突發(fā)事件緊急避險”等課程或講座，提升學生應對復雜局面能力，保持正常生產(chǎn)、工作、學習秩序。

2.基于針對性與實效性，完善應急教育培訓。將應急培訓內(nèi)容納入思想政治教育體系。一方面，注重將應急培訓實踐活動與日常思政課堂融合，讓學生了解突發(fā)性事件特點和規(guī)律，提升應對各種突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的應急處置能力，做好自我防護。另一方面，結合實際因地制宜創(chuàng)新教育培訓方式，注重將思政教育理論應用于實踐，結合大學生群體認知特點，創(chuàng)新性變革現(xiàn)有培訓體系和方式方法。同時，積極發(fā)揮高校智庫作用，定期開展針對性培訓，為科學防控提供智力支撐。

3.拓寬渠道和陣地，完善校園網(wǎng)絡宣傳。疫情期間，高校“停課不停學、停課不停教”，一方面需借助“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”等有效載體，開展靈活多樣的思想政治教育活動。在實際操作環(huán)節(jié)，為避免單純傳授枯燥理論知識，緊緊圍繞疫情防控主題，依托超星、雨課堂、釘釘、微信群、騰訊會議和QQ群等軟件，結合生動案例，探索更易接受、效果明顯的教學形式。另一方面，在開展日常教學的同時，邀請專家開設“應急教育”論壇，及時反饋學生對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的思考、問題和建議，為日后科學應對突發(fā)公共事件做好知識儲備。

（二）完善思政教育工作機制

思政教育是大學生提升應對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件能力的重要途徑。高校應實現(xiàn)思政教育工作機制與應急管理機制互通互融，在日常教育過程中增加防災避險、自救互助等內(nèi)容，提升大學生憂患意識。

疫情發(fā)生后，有效調(diào)度師生，高校需要高效運轉(zhuǎn)的思政教育工作機制作支撐。其一，應構建輿情溝通、應急預警、應急信息反饋等機制，提升應對公共事件的可操作性和執(zhí)行力。其二，最大限度借助信息技術，利用現(xiàn)代媒介，第一時間、科學、全面地介紹公共事件特點、個人防護措施以及善后管理等相關內(nèi)容，確保安全、減少損失。

思政教育和應急教育二者互為促進、互相融合，二者有效組合可實現(xiàn)雙贏效果。加強整體化、系統(tǒng)化運行機制建設，可提升思政教育應對突發(fā)重大公共事件的能力。

（三）強化思政教育隊伍建設

在當前專業(yè)應急師資隊伍緊缺情況下，可借助拓展實踐訓練、情境模擬現(xiàn)場、典型案例教學等方式，提升現(xiàn)有師資隊伍應對突發(fā)性公共衛(wèi)生事件能力。科學認知社會轉(zhuǎn)型時期可能發(fā)生各種公共事件，增強預判能力。同時，建立思政教育與應急教育融合的定期培訓考核機制，科學應對包括公共衛(wèi)生事件在內(nèi)的各類突發(fā)事件。

大學生思政教育主力是輔導員，而輔導員因自身學歷、閱歷、專業(yè)限制，指導學生化解突發(fā)應急類事件風險能力明顯不足。基于此，高校除對現(xiàn)有人員強化培訓外，還要通過引入專業(yè)人員、與應急部門合作等形式，提高專業(yè)人士在思政教育工作從業(yè)者中的比重，并通過專業(yè)化培訓學習等形式，完善應急知識體系，從而科學面對錯綜復雜的公共危機。

在抓好現(xiàn)有思政教育工作者培訓基礎上，引入心理素質(zhì)過硬、政治敏銳性強、業(yè)務水平突出的應急教育、思政教育從業(yè)者。此外，還應完善應急管理體系，高效科學地協(xié)調(diào)、處理各類突發(fā)事件。

（四）強化應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急心理健康教育

為提升大學生科學應對突發(fā)事件的能力，高校應充分認識預防教育重要性，在心理層面開展專項訓練。一方面要強化大學生危機預警能力，使之能夠根據(jù)周邊環(huán)境、輿論變化，研判事件性質(zhì)、走向并沉著應對。另一方面，應通過心理危機疏導、模擬危機演練、危機實踐操作訓練等形式，提升大學生抗壓能力，增強自我控制和調(diào)節(jié)能力。

突發(fā)事件給部分學生造成心理創(chuàng)傷，需加以干預、疏導。高校應借助心理危機干預系統(tǒng)，最大限度降低學生恐懼感。同時，可邀請校內(nèi)心理輔導教師等專業(yè)人士，對學生給予治療、幫助，提升心理危機干預的規(guī)范化、專業(yè)化水平。借助心理健康普查、危機圖片展覽、危機處理座談會等形式，提升學生抗挫折和化解危機能力。還應充分發(fā)揮學生社團組織作用，對各種心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預，并基于不同個體情況開展個性化幫助與治療[13]。

四、結語

新冠肺炎疫情既是危機，也是思政教育工作變革契機。高校應抓住這一凝心聚力、共克時艱的機會，主動作為，通過完善教育體系和工作機制等舉措，構建思想政治教育防線，在疫情有效防控基礎上，提升大學生社會責任感和突發(fā)事件應急能力，促進其身心健康發(fā)展。