師生同寫日記 促進學生成長

馬秀琴 （江蘇泰州市汪群小學）

日記，記載了那些種在校園里長不大的記憶，那些留在歲月中忘不掉的純真。同寫日記，讓我和我的學生真誠交心，陽光交流，為學生的成長和我的進步創造了有利契機，創造了寶貴財富。

故事一：你笑起來真好看

開學第一天。報名、注冊、整理環境、準備課務。清理教室垃圾后，我發現教室一角的地面還有一些小紙屑，就彎腰順手拿起上學期留下的斷柄掃帚，打掃起教室來。“老師，我來。”一個輕柔、綿細的聲音傳到耳邊，似一只蚊子在唱歌，生怕聲音大一點會驚著我似的。抬起頭迎著學生的目光，原來是冉冉，報名時我就記住她了，一個面色微黃、個兒高高、扎著馬尾辮的女生。我面帶微笑，淡淡地說：“沒關系，我來。”她回了我一個笑臉，拿起抹布擦起門窗來。

有意思，我停下手中的活計，在師生首次接觸的開學第一天，這個自發自愿參加勞動的女生引起了我的注意。“冉冉，你笑起來真好看！”冉冉放下抹布，臉上瞬間流露出詫異的表情。這表情稍縱即逝，隨后她又回過頭，繼續開始上上下下、左左右右擦拭著門窗。其實，這句話是我故意對她講的。接手這個班級前，在與前任班主任的溝通中，了解到本班有一些特別的孩子，冉冉就是其中一個。冉冉不愛學習，不寫作業。同時，也不愛笑，整天板著個臉，跟小小年紀很不相稱。前任班主任告訴我，冉冉與其父母長期存在矛盾。加上青春期的到來，感覺自己是個“小大人”了，時常兩手插在袋子里，一副什么都無所謂的酷酷樣子。那油鹽不進的“腔調”，仿佛拒絕與他人交流，沉浸于封閉的自我世界。于是，冉冉成為我接手新班級后開辟的專屬日記的第一個主角。

第二天，我選擇在晨會時刻，與全班同學分享了新學期的第一篇日記。當我朗讀時，看得出冉冉很是驚訝，兩眼瞪得大大的，應該是沒有料想到新班主任不僅關注到了她，而且把她寫進了日記，并向全班同學公開了日記。我發現，在冉冉驚訝的同時，同學們都向冉冉投去了羨慕的目光。瞬間，冉冉的臉龐仿佛被一片光芒籠罩，閃亮閃亮的。驚訝之余，她又一次露出了笑容。

第三天，在冉冉的日記里面，我看到了這樣一段話：沒有想到新來的班主任老師第一個關注到的竟然是我，還把我寫進了她的日記里，竟然說我笑起來真好看。之前，從來沒有老師這樣說過我，反倒是總在批評我整天拉著一張臉。老師笑盈盈的樣子感染了我。今天的空氣都是甜的。原來我也會笑，原來我笑起來真好看。我笑起來真好看嗎？是的，老師說的一定不會錯。

冉冉的日記里一口氣用了“三個竟然”和“兩個原來”，既在意料之外，又在情理之中。這讓我更加確信，教師的關注和肯定就是改變學生的力量；特別的學生，需要教師特別的關注和肯定。

故事二：鬼白色

“雪白、奶白、珍珠白”，大家一定都聽說過這些白色吧？那你聽過鬼白色嗎？乍一看到這個詞語，你一定會想到那披頭散發、白袍裹身、臉色慘白的女鬼吧！可這個詞語竟然出現在我們班學生的日記里，并且被用來形容作為班主任的“我”。原文是這樣的：這學期，我們班換了班主任，教語文。她眉毛又黑又濃又密，大眼睛，高鼻梁，一頭短發，看上去干練又精神。但有一點美中不足，老師的面色跟電影中的女鬼一樣。精致的五官搭配鬼白色的皮膚，可惜了這精致的五官啰。

這是開學第四天，張某某同學日記的全部內容。當批改到這篇日記時，我心中“萬馬奔騰”，恨不得立即把他從數學課上拉下來，狠狠地訓斥一番。剛剛接觸，這名學生就用如此恐怖的詞語形容我，完全是一種對教師的不尊重，也像是一種對班主任權威的挑戰。不奢望這名男生像班上幾個女生一樣，用“膚白貌美，身材保養好，完全看不出是兩個孩子的媽媽”等語句夸贊我，至少用一些好聽的，哪怕是中性的詞語描述我吧。“鬼白色”，他竟然把我比作女鬼，扎心的感覺瞬間涌動全身，讓人頗不寧靜。

本想，直接給張某某同學的這篇日記打分不及格，或者標注個大大的問號。但是，教師的職業本能告訴我“等一等”，弄清楚狀況再說。于是，拿著這名學生的日記本，靜靜地、足足地琢磨了3 分鐘。一本藍色的軟面抄，扉頁上畫了綠樹紅花，下面還留有幾個小字“新學期，加油！”頓時，想到前班主任的提醒：“張同學，大齡父母生的二胎娃，太嬌慣，管不了，經常不上學，一請假就是三五天，不做作業是常態，反復要作業也要不到。”一瞬間，這篇日記和學生本人對上了號。

剛開學，他竟然交日記本了，我心中不禁有些竊喜。稍稍平復后，我拿出隨身攜帶的小鏡子照一下自己，果然發現自己的面色有些蒼白。可能是開學前事情繁多，有些疲勞，而且趕時間匆忙出門，沒留神，粉涂得有些多，加上口紅的襯托，確實面色比往常白很多。難怪，讓班上同學產生“鬼白色”的印象。結果，我這張臉成為張某某同學的日記素材。

于是，我決定找個時間，與張某某平等地溝通一下。課余時間，我把張某某叫到身邊，還沒有開口講話，看得出張同學有些緊張，顯得不好意思。我拍拍他的肩膀，笑著說：“這次叫你來，是感謝你的建議，提醒老師化妝要注意，保持自然美；也是感謝你的夸獎，除了鬼白色有點用詞不當，你一直在夸獎老師五官精致；最后還要表揚你，不是每一個同學觀察都這么仔細的。”張同學更加不好意思了，頭垂得更低了，不停地用手搓著衣角。他顯然沒有想到，班主任老師不僅沒有批評他，反而感謝、表揚了一番。張同學臉漲得通紅地說：“老師，鬼白色這個詞用得不恰當，今后我一定認真學習，多讀些書，爭取準確地表達意思。”聽到這句話，我趁熱打鐵：“老師看到了你的決心，升入六年級畢業班，希望看到不一樣的你，希望你成長為更好的自己。我們一起努力，爭取給小學的學習和生活畫上圓滿的句號。”張同學聽了，連連點頭。接下來的一學年，我和同學們一同見證了他的變化，再也不無故請假，按時交作業，與同學友好相處……

和學生交往的過程，也是我積累班主任工作經驗的過程。在化解“鬼白色”事件中，我懂得了等一等、冷處理的重要性，懂得了平等溝通、順勢而為的藝術性。學生是千差萬別的，必須堅持因材施教、因勢利導，才能精準落實立德樹人根本任務，促進學生健康成長。

故事三：重抄一遍

默寫、批改、訂正……一切正在有序進行著。習慣性一抬頭，發現小玉同學舉手，我示意她起立說話。“老師，鑫鑫沒有寫在統一的默寫本上，而是寫在自己的作業本上的。”小玉邊說邊舉起鑫鑫的作業本，一本淺藍的本子，有點舊、皺巴巴的，角也卷起來了。

我看了一眼，皺起了眉，帶著責備的語氣：“唉，你這孩子，老師強調這么多次，你怎么就聽不進要求，全班就你的作業本和大家不一樣，你看，這樣多不協調呀！”同學們也停下了手中的筆，放下手中的書，不解地注視著鑫鑫。鑫鑫條件反射，猛地站了起來，身形有點走樣，明顯不太自然。察覺到鑫鑫的尷尬情緒，我立即移步，走到小玉和鑫鑫跟前，拍了拍鑫鑫的肩膀。“坐下來，有時間把這次默寫的內容謄寫到統一的默寫本上。”

沒想到，15 分鐘左右，鑫鑫拿著他的默寫本走向我，說：“老師，我謄寫好了！”我心想：謄寫的內容應該是完全正確的，不再需要我逐一糾錯。于是，隨手翻開作業本，就準備批上一個大大的紅勾勾。可下一秒，我就愣住了。怎么還有紅圈圈？鑫鑫的默寫本上，保留著一串串紅圈圈，還原了之前他默寫、我批閱的原始狀態。

“撲哧”，我沒有控制住，隨即笑出了聲來。鑫鑫一下子明白了過來，也不好意思地笑了。班上同學也明白了怎么回事，紛紛笑了起來。我趕緊接上話茬，微笑著對鑫鑫說：“你怎么這么實誠呢，上次錯誤的地方，我們就不要再謄寫了呀。”

當天晚上，我把這件事情記在了日記里，既是記錄，又是反思。不知不覺，執教小學20 多年，孩子的純真給我帶來了無數的歡樂。同時，我也不禁感嘆，已是六年級的農村孩子，仍舊如此單純，這到底是喜是憂呢？無疑，必須要辯證地看待。實誠固然是一種優秀的品質，但是待人接物、為人處事絕不能機械、呆板，既要有原則性，也要有靈活性，才會游刃有余，方能笑對人生。我想，在類似“原原本本、重抄作業”的時刻，班主任應當及時抓住契機，相機進行教育，引導學生既守正抱拙又靈活機動，幫助學生順利實現“自然人”向“社會人”的角色轉變。

師生同寫日記的過程中，師生之間發生的故事還有很多很多……例如從班級學生在午餐時給我打“一碗湯”的故事出發，我在主題班會課上、在語文學科教學中、在社會實踐活動里……有意無意地傳播著、滲透著“孝”和“禮”的文化，在賞識中、熏陶中放大孩子們真善美的因子。諸如此類，不勝枚舉，無一不成為師生交往之間的難忘時刻和教育契機，被我和同學們珍藏在日記里，更銘刻在記憶中。

天下大事必做細，班主任工作也是如此。立德樹人如何落實落細，從工作實踐看，師生同寫日記確實是一個好的切入口和落腳點。我和我學生的日記，記載的還有許多有意思、有意義、有溫度的故事。這一學年即將結束，新的一學年不久也會來臨，等待著我和學生的，必定離不開“師生同寫日記”，必然鐫刻下師生共同成長的足跡！