踐行新理念實現新高度

劉冬梅

摘 要：2017年開始使用的七年級語文統編教材，單元課程安排發生重大變化，將“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體結合起來，使課外閱讀成為課程的有效組成部分。

關鍵詞：新理念；新高度；三位一體；閱讀教學

新教材的編寫理念引領“三位一體”的閱讀教學理念，不僅要求教師要切實轉變教育理念，變“主講”為“主導”，還課堂于學生，指導學生有效預習、調動學生參與課堂合作與討論、鼓勵學生思考與體驗；還要求教師改變教讀方法，改變以往對教讀課文中段落大意、中心思想、寫作技巧等，面面俱到、細致透徹的講解。新課標要求：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法。”所以教讀課文的閱讀教學設計重點就要放在如何引導學生通過單篇課文的學習學會閱讀同類文章或是整部作品，也就是說教讀課文重閱讀方法的指導。

當然，不同的文體閱讀方法也不同。這就要求教師在進行教學設計時不能只針對單篇文章的閱讀，而應著眼于一類文章的閱讀方法的講解與引導。統編教材七上第六單元，其中有教讀課文《皇帝的新裝》，是丹麥童話大師安徒生的代表作之一。這篇童話運用奇特的想象，人物滑稽可笑，情節荒誕離奇。結合本單元學習目標，確定本文學習目標之一是讓學生學會快速閱讀，復述課文；目標之二是讓學生了解想象手法，體會想象手法作用，并合理地運用想象。確定這兩個目標旨在通過教讀《皇帝的新裝》，指導學生學會閱讀童話的方法。

為完成這兩項學習目標，教學中可設計這樣的環節。

一是快速閱讀課文，把握故事情節，并用自己的話簡要復述故事。七年級學生對快速閱讀這一閱讀方式把握不好，有必要給學生進行準確指導：快速閱讀指每分鐘不少于400字，既要靜下心來，努力擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。也要在每個段落結束時，稍作停頓，想一想這一段的主要內容是什么？哪幾個段落的內容是緊密相連的，應該看作一個部分？前后段落有怎樣的聯系？在把握課文的主要內容和寫作思路的基礎上，完整精彩地復述課文。而這種閱讀復述的方法是可以應用于所有故事類文章的。

二是讓學生在認識什么是想象的基礎上，找出文章運用想象的內容。讓學生感受想象的魅力，并分析童話中想象背后的真實生活。通過這一童話閱讀方法的學習，讓學生在讀童話時，不止在于欣賞童話的表象，更要讀出童話的人文內涵。這樣，在教讀課中就把閱讀學習方法交給了學生。

語文學科具有大容量性，這就要求我們的閱讀空間不能只放在教材中，而應是課內課外相輔相成，以課內閱讀為主，拓展延伸到課外，增加學生的閱讀量。在新教材中，每一篇文章后面的“積累拓展”都設計了相關的課外閱讀任務，或是閱讀與之相關的文章。

所以，在教讀《皇帝的新裝》積累方法的基礎上，還設計了自主閱讀課，即規定時間快速閱讀《尋找鮮花的毛毛蟲》和《巨人與孩子》兩篇童話，畫出使用想象手法的內容并思考問題。設計的問題引導學生體會童話故事的主旨內涵。學生通過小組合作的方式，使教讀課文時生成的閱讀方法得以實踐應用。課后，再推薦給學生課外閱讀的篇目《安徒生童話精選》和《格林童話》，讓閱讀從課堂走向課外。值得指出的是，在每一次閱讀時，我們都應該鼓勵學生有個性地閱讀，并給他們恰切的引導，肯定他們閱讀時的不同體會和收獲。

有時，學生在掌握了某類文體的閱讀方法后并不去閱讀，這應該就是興趣問題。所以，學生的課外閱讀還要激發閱讀興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是閱讀最好的老師。應用較多效果又不錯的激發學生閱讀興趣的方法有“故事法”“懸念法”“類比法”“激將法”“比賽法”等。比如“故事法”，就是向學生介紹古人酷愛讀書的典故，如“懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、韋編三絕、囊螢夜讀、孫康映雪、程門立雪”等，講到關鍵處還可采用“懸念法”，故意停頓不講，啟發學生自己去找資料看結局。

這樣，教讀、自讀、課外閱讀的“三位一體”的閱讀教學有機地結合在一起，踐行了“教讀課給方法”“自讀課用方法”的理念，既教會了學生學習方法，又拓展了學生閱讀視野，更提升了學生的綜合能力，也就讓語文的閱讀發揮最大的作用，真正地提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]高彩霞.改變讀書方法提高閱讀效果：談讀書方法對閱讀教學效果的影響[J].中學語文，2014（9）：60.

[2]丁龍英.不同文體下閱讀教學的新走向探索[J].成才之路，2014（31）：101-102.

[3]羅洪江.也讓農村孩子的心靈在閱讀中飛揚：農村小學生語文課外閱讀興趣培養之我見[J].教育科學（全文版），2016（7）.

[4]祁曉芳.培養學生自主學習的意識和習慣[J].散文百家旬刊，2015（2）：97.