藝術類民辦高職院校畢業生就業特點、形成原因及應對策略分析
——以南京視覺藝術職業學院為例

殷美全

作為一個特殊群體，藝術類民辦高職院校學生就業狀況有著特殊的特點和形成原因，本文以南京視覺藝術職業學院為例，分析藝術類院校畢業生就業現狀，探討形成該特點的原因，并結合學生和專業特點提出提升和改進畢業生就業狀況的策略。

一、藝術類民辦高職院校畢業生就業特點

(一)畢業生就業綜合競爭力較強

根據江蘇省招生就業指導服務中心與麥可思數據有限公司聯合發布的《江蘇省普通高校本專科畢業生就業、預警和重點產業人才供應報告》(2016 屆畢業數據源于江蘇省招生就業指導服務中心發布的《江蘇省2016 屆專科畢業生就業情況調查報告》)，南京視覺藝術職業學院2013 屆、2014屆、2016 畢業生就業競爭力指數(加權綜合就業率、月收入、就業現狀滿意度和畢業時掌握的基本工作能力水平)在全省20 所民辦高職院校中分列第12 名、第2 名、第4 名。

(二)初次就業率不高，年終就業率正常

根據江蘇省招生就業指導服務中心發布的數據顯示，該校2016 屆畢業生初次就業率(截止到畢業年度8 月31 日)僅為88.51%，位列全省民辦高職院校第13 名，低于平均水平。 但是年終就業率(截止到畢業年度 12 月 31 日)為98.90%，位列全省民辦高職院校第1 名。

(三)自主創業比例遠遠高于平均水平

2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業生自主創業率分別占全體畢業生的0.99%、0.84%、0.37%、1.16%。 根據《江蘇省2016 屆專科畢業生就業情況調查報告》測算，2016 屆民辦高職院校學生自主創業率僅為0.16%，該校學生自主創業比例遠遠高于平均水平。

(四)升學出國率相對較高

2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業生升學率分別為 12.97%、8.46%、13.11%；出國率為 8.02%、5.97%、7.31%。 2016 屆畢業生升學出國率合計為19.12%，民辦高職院校平均升學出國率僅為8.28%。

(五)靈活就業學生比例偏高

2016 屆、2017 屆、2018 屆、2019 屆畢業生靈活就業率分別為8.73%、2.95%、3.11%、14.73%，高于同類型院校。 根據調查，該校靈活就業學生大多為自由職業，結合專業特點開設工作室，類似于無證自主創業。 另有部分學生選擇回家和父母一起做生意或在自家公司工作。

(六)畢業生畢業半年后月收入水平具有明顯優勢

根據江蘇省招生就業指導服務中心發布的數據顯示，該校 2012 屆、2013 屆、2014 屆、2016 屆畢業生畢業半年后的月收入分別位列省內民辦高職院校第2 名、第3 名、第1 名、第4 名，月收入具有明顯穩定優勢。

(七)就業信息來源比較單一，對家庭依賴性比較強

根據調查問卷顯示，擇業時對其影響最大的人，82.14%的學生都選擇了父母。 求職的主要方式，家庭、親戚朋友引薦和網上投遞簡歷占前兩位，學生就業主動性比較欠缺。

二、藝術類民辦高職院校畢業生就業特點形成原因

藝術類民辦高職院校畢業生就業特點的形成與民辦高校學生的個人性格特點、家庭背景和所學專業均有一定關聯。

首先，藝術類學生在某些特殊智力方面擁有一定優勢。根據美國心理學家霍華德·加德納(Howard Gardner)提出的多元智力理論，人的智力領域是多方面的，人們在解決實際問題時所需要的智力也是多方面的， 現實生活需要每個人都充分利用多種智力來解決各種實際問題。 如果單純從高考成績來看，藝術類民辦高校學生的學業成績與公辦高校存在一定差距，但是藝術類民辦高校學生多才多藝者較多，社會活動能力和參與意識較強，思維活躍，創新意識強，在音樂、空間、人際關系、自省等方面能力甚至可能超過普通高校學生，更加具備創業特質和競爭優勢。

其次，藝術類畢業生具有專業優勢，大多數專業適合創業或者成為自由職業者。 藝術類高校大學生畢業后選擇開辦個人工作室、個人設計公司、傳媒公司、培訓教育機構等，這類小型創業投資規模小、風險低、成功率較高，又與所學專業息息相關，為藝術類高校大學生的創業提供了非常好的先天條件。 很多學生在校期間就邊讀書邊實踐，獲得可觀收入，畢業后會延續在校期間養成的工作模式。 根據筆者對該校畢業生的調研，近年來很多攝影攝像的學生畢業后開設影樓或者為淘寶店鋪等提供拍攝服務；主持和攝影攝像的學生合作開設婚慶禮儀公司；設計類學生開設廣告文印室或者裝飾裝潢公司；聲樂器樂和主持學生開設琴行或者各種培訓班。 另外，藝術大學生個性突出，追求自由和與眾不同的生活方式，所以在進行職業選擇時也喜歡更有挑戰性、內容更靈活、自主性更強的工作。

再次，由于藝術類民辦高職院校學生家庭條件相對優越，在創業動機和創業資金、社會資源的獲取等方面，相對于普通類高校畢業生具有更多競爭優勢。 從創業動機來看，由于家庭條件相對優越，民辦高校畢業生一般就業期望值高，但是受到學歷層次限制，加上社會上對民辦院校畢業生的就業歧視，導致民辦高校畢業生自行尋找工作時一般很難找到心儀的工作崗位。 受到家庭的影響，自主創業成為不少畢業生的首選，調查顯示36%的學生畢業后有創業意愿。 從創業資金的獲取和創業項目的選擇以及其他創業資源的獲取來看，民辦高校畢業生的家庭成為重要的支持。 根據背景調查，該校學生中至少有一位家長經商的比例高達20%，不少畢業生畢業后選擇子承父業或者自主創業或從事自由職業。從識別和獲取創業機會、選擇創業項目、開拓產品市場的角度來看，藝術類民辦高職院校畢業生所具備的社會資源和專業特點及個人特質，也更加有利于自主創業。

然后，由于條件優越，就業期望值高，提升學歷層次的愿望更加強烈。 根據筆者抽樣調查，從112 名同學的反饋結果來看，來自大中城市和中小城鎮的學生占比達到80%。 從家庭背景來看，有近20%的學生家中經商，近10%的學生家長為公務員或企事業單位中層以上干部，良好的家庭條件為學生升學特別是出國留學提供了強大的物質基礎。 總體來看，藝術類民辦高職學生家庭條件相對優越，家庭和學生本人更希望通過提升學歷層次拓展就業和個人發展空間。 因此，升學特別是出國留學的學生比例相對同層次學校要高。

最后，該校畢業生初次就業率顯示“有業不就”現象比較突出。 由于民辦高校畢業生一般家庭條件相對優越，因此存在就業期望值高的特點，普通單位和就業崗位難以接受。 然而由于學歷層次低，學生心儀的單位又往往難以進入，因此不少畢業生畢業后寧愿待業或者從事自由職業以等待機會。

三、提升藝術類民辦高職院校畢業生就業水平應對策略

(一)領導主抓，全員參與，實施畢業生就業工作“生命工程”

畢業生就業工作是人才培養過程的重要環節，不僅關系到學生、家長的切身利益，影響到整個社會的安定，更直接關系到學校的生存和發展。 學校領導應該高度重視，明確責任、分解任務，形成“校領導主抓、就業管理部門統籌、各院系負責落實，全體教師共同參與”的就業工作體系和工作機制。全校教職員工各司其職，各負其責，在全院形成共同關心畢業生就業問題的良好氛圍，積極幫助畢業生推薦工作。

(二)改革就業指導模式，實施全員化、全程化就業指導

針對畢業生職業生涯規劃意識淡薄、求職技能不足的問題，民辦高校應切實提高學校就業指導水平和效果，制定就業指導全程化實施方案，實施多方位、全程化、全員化就業指導，實施從新生入學教育到畢業離校教育、從大一職業生涯規劃到大三就業指導、從課堂傳授到專題講座，為學生提供全程全方位的就業指導服務。 通過入學教育向學生介紹學校和專業情況，讓學生初步了解專業及就業狀況并幫助學生迅速適應大學生活；針對學生缺乏職業生涯規劃意識問題，開設《大學生職業生涯規劃》選修或必修課程，幫助學生增強職業生涯規劃意識，有效規劃大學生活；開設《大學生就業指導》選修或必修課程，介紹就業形勢和國家就業政策、簡歷撰寫和面試應對技巧、就業流程等內容，幫助學生提高就業能力和就業技巧，同時，幫助學生樹立正確的就業觀；為了幫助學生提前了解社會和職業，學校也可以邀請專家學者、用人單位HR 和優秀畢業生來校舉辦就創業講座和沙龍。

(三)“內引外聯”，提升學生學歷層次

針對民辦高校畢業生家庭條件相對優越、就業期望值高的特點，學院應及時調整工作思路，在積極引進優質用人單位的同時，實施“內引外聯”策略，盡力提高學生學歷層次，以出國和升學提升畢業生就業質量和就業層次，從而滿足學生和家長需求。 一方面，針對有專轉本、專接本需求的學生，通過政策宣講會幫助學生了解相關政策，同時針對英語、計算機、大學語文等課程可以單獨編班，單獨輔導，進行針對性差異化教學。 另一方面，積極與國外高校洽談合作辦學，為有意愿出國的學生提供更多渠道，同時將不同留學目的地國家語言作為選修課納入教學，抵扣其他選修學分。

(四)結合專業特點，引導畢業生自主創業

自主創業(包括部分自由職業)已成為藝術類民辦高職院校畢業生就業的重要選擇，學校應該結合學生家庭條件相對優越，頭腦靈活、敢闖敢拼、追求自由等個人特點和藝術類專業適合學生自主創業的特點，為學生創業創造條件，鼓勵和引導學生自主創業。

一是完善人才培養質量標準，推動創新創業教育改革。學校要把深化創新創業教育作為人才培養模式改革的重要突破口，全面修訂人才培養方案，將創新精神、創業意識和創新創業能力列為評價人才培養質量的重要指標，著力培養學生創業意識、創新精神和創新創業能力，促進專業教育與創新創業教育相融合、專業實踐與創新創業實踐相融合。

二是改革就業創業指導模式，健全創新創業課程體系。影響成功創業的因素眾多，創業相關知識儲備不足是導致藝術類高校大學生創業難、成功率不高的一個重要因素。 高校創業教育還應將如何提高表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應能力、實踐能力等內容融入創業課程體系中，或者開設系列選修課程，在課程設置中強調藝術市場的需求和所應具備的各種法律、財務、創業心理等相關知識，并把這些課程放到與專業教育同等重要的位置。

三是完善教學和學籍管理制度，鼓勵在校學生自主創業。 如健全創新創業學分積累與轉換制度，進一步放寬學生修業年限，實行彈性學制，支持學生保留學籍休學創業。

四是創立學生創新創業孵化基地，通過“走出去，請進來”的辦法，開辟和建立比較穩定的創業就業基地，或者聯合社會企業成立大學生創業園，為大學生創業提供場所、項目或者扶持資金，實現三方共贏。