初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

湖北省赤壁市中伙鋪鎮(zhèn)中學(xué) 祝 伊

在初中語文教學(xué)中，閱讀一直都是語文課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，高效的閱讀課堂教學(xué)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)有積極的作用。但是，從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師依然采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，過于重視知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生自身對內(nèi)容的理解與感悟，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率較低。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，采用有效的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主投入閱讀學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生對文章的理解，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。基于此，本文首先分析了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，而后針對其中存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在能提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)觀念落后。在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，依然存在以教師教學(xué)為主的現(xiàn)象，部分教師覺得學(xué)生自身閱讀水平有限，必須通過教師的講述才能真正理解課文內(nèi)容，而在這種以教師教為主的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀活動(dòng)太少，忽視了學(xué)生的主體地位；而且學(xué)生在課堂上自主閱讀的時(shí)間較少，使學(xué)生難以發(fā)表自己對閱讀的觀點(diǎn)，單純地聽老師講解，阻礙了學(xué)生閱讀水平的提升。

第二，忽視閱讀興趣的培養(yǎng)。我從多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到，語文閱讀教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈，在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，在課堂上過于重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自身的閱讀體悟，這樣本末倒置的教學(xué)模式，不但沒有提高學(xué)生在閱讀過程中獲取信息的能力，而且影響了學(xué)生對閱讀興趣的提升，很多學(xué)生不喜歡看書，這不得不說是語文教學(xué)的失誤。回想古今中外，很多有成就的人談起自己的經(jīng)歷，無一例外會(huì)提到一點(diǎn)：“自己比同齡人多讀了幾本書。”而當(dāng)前很多初中生不愛看書，主要原因就是對閱讀缺乏興趣，這也是阻礙當(dāng)前閱讀教學(xué)效率提升的關(guān)鍵因素。

第三，教學(xué)內(nèi)容泛化。目前，初中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容主要局限在教材上，部分教師對教學(xué)內(nèi)容的把握不夠詳細(xì)具體，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中忽視了閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，為此就導(dǎo)致缺乏閱讀實(shí)效。

第四，教學(xué)活動(dòng)形式化。教學(xué)活動(dòng)形式化是當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，有些教師過分追求標(biāo)新立異，卻忽視了閱讀教學(xué)的人文性，對學(xué)生自主閱讀的重視度不夠，導(dǎo)致自主閱讀也變成了沒有目的性的閱讀，沒有價(jià)值的閱讀很難提高學(xué)生的閱讀能力。而且在這一過程中，若教師沒有對學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的意義。那么在初中閱讀教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就成為每個(gè)教師首要解決的問題，創(chuàng)設(shè)情境無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，在初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂情境，往往能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收獲良好的教學(xué)效果。

例如在講《社戲》這篇課文時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的生活氣息，體會(huì)作者對童年美好生活的留戀和回憶之情。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生相互分享自己的生活體驗(yàn)，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后提問：“想不想了解一下魯迅先生的童年趣事，感受一下作者生活的趣聞趣事？”學(xué)生紛紛表示：“想！”接著利用多媒體為學(xué)生播放了江南水鄉(xiāng)的美景，帶著好奇心，一起走進(jìn)作者的童年生活，一起學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》。由此可見，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)能為課堂教學(xué)有效性的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)閱讀能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，要特別重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為此，在閱讀實(shí)際教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。但由于初中生的閱讀理解能力相對較差，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)可抓住文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，促使學(xué)生借助自身生活經(jīng)驗(yàn)對文本內(nèi)容有更深刻的理解，體會(huì)文本語言的精妙之處，理解作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，使語文閱讀教學(xué)變得更加精彩高效。

例如在講《春》這一課內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生對課文細(xì)節(jié)有整體的把握，能深刻體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，此時(shí)恰逢春天，這是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，我就帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受春天的變化，觀察植物努力地生長，樹木抽芽、遍地野草，讓學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)，感受春天的美好。通過組織學(xué)生開展這樣的戶外活動(dòng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生把自身的體驗(yàn)與課文內(nèi)容融為一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)真對課文進(jìn)行閱讀，理解作者的語言描寫，全面體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，深化對文章主旨的理解，從而促使學(xué)生閱讀水平的提升。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，拓寬人文視野

課外閱讀相對于課內(nèi)閱讀，在時(shí)間、內(nèi)容、目的上都有很大的自由度，課外閱讀可隨時(shí)隨地進(jìn)行，閱讀內(nèi)容也可選擇自己感興趣的，使閱讀心理比較愉悅，從而起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人效果。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將課外閱讀納入教學(xué)的計(jì)劃之內(nèi)，對學(xué)生的課外閱讀提供合理的指導(dǎo)，使學(xué)生在完成閱讀后寫下閱讀收獲，進(jìn)而提升閱讀的有效性。

例如在講《使至塞上》這一課時(shí)，這首詩中的“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句給學(xué)生留下了深刻的印象，為讓學(xué)生對邊塞景象有更多的了解，我將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位搜集與討論關(guān)于邊塞的詩詞，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理，最后相互分享自己小組的討論成果，激發(fā)學(xué)生對邊塞詩的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在課下多看一些自己感興趣的古詩詞，以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)課外閱讀，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)有效性，也能拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，閱讀是初中語文教學(xué)中不可或缺的部分。作為初中語文教師，新課標(biāo)一線的實(shí)施者，我們要深入研究初中語文教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生角度及教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，形成良好的閱讀習(xí)慣，為閱讀能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。