技工院校體育教學(xué)中的情感教育

摘? 要：情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師追求高境界的理想教學(xué)，并通過教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作，富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。本文主要論述技工院校體育課教學(xué)中滲透情感教育的必要性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);情感;教育

情感在技工院校體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。體育教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，從而促使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué)。而通過恰當(dāng)?shù)那楦薪逃欣诮處煾玫亓私鈱W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氣氛，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)和鍛煉身體的積極性，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好性格和健康人格，使之全面發(fā)展具有極其重要的意義。

一、情感教學(xué)在體育教學(xué)中的必要性

（一）情感教學(xué)符合現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律

由于體育教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，處于主導(dǎo)地位，而我們的教育對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)充滿活力與生機(jī)且具有很大主觀能動(dòng)性的特殊群體，他們處于主體地位。教育者和教育對(duì)象都是具有豐富情感的活生生的人，因此在教學(xué)過程中就必須考慮人的情感因素。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情緒表現(xiàn)是復(fù)雜多樣的，積極的情緒使學(xué)生求知欲增強(qiáng)，產(chǎn)生積極向上的力量，不良的情緒會(huì)干擾學(xué)生心理活動(dòng)的穩(wěn)定，影響個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，因此合理地運(yùn)用情感教學(xué)是符合現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

（二）情感教學(xué)符合學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的心理規(guī)律

技工院校生情感不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，缺乏理智控制，常“破啼為笑”，喜怒于形，但正在由外顯向內(nèi)隱發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)形式多樣、運(yùn)動(dòng)過程具有趣味性而且運(yùn)動(dòng)環(huán)境復(fù)雜，能夠發(fā)展學(xué)生愉快、樂觀、友愛、同情等多種情感。體育運(yùn)動(dòng)具有集體性，可以使學(xué)生感受社會(huì)化，養(yǎng)成熱愛集體、互助互諒的集體主義情感。體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢奮戰(zhàn)的樂觀主義精神。此外，體育鍛煉還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、美感和理性感。

（三）情感教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑

情感教學(xué)方法能滿足學(xué)生精神需要。教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會(huì)使技工院校生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的生理、心理疲勞，嚴(yán)重影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。若能充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)就會(huì)變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。同時(shí)，教師教學(xué)熱情高昂，語言簡(jiǎn)潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學(xué)生就會(huì)津津有味地投入其中，在教師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的無限熱情。因此，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有十分重要的作用。形象化的教學(xué)喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)，情感教學(xué)就在無形中對(duì)學(xué)生起到了無窮的推進(jìn)力量。

二、情感教育在體育教學(xué)中的實(shí)施

（一）情感教育中的德育教育

要發(fā)展學(xué)生情感，首先要了解學(xué)生的需要，在體育教學(xué)中，學(xué)生主要有體育道德觀的需要、運(yùn)動(dòng)的需要、同他人愉快交往的需要、受人尊重的需要、獲得認(rèn)知與技能成功的需要等。為此，在體育教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿。通過師生之間的怡情和共鳴，使情感成為教師教、學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。教學(xué)中教師要首先使道德品質(zhì)的教育與情感的體驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，講述我國運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏、為國爭(zhēng)光的事跡，講述新中國體育發(fā)展的典型，教育學(xué)生我們是中國人，教育學(xué)生要有中華民族的自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生國家和民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

（二）情感教育中的美育教育

體育美的教育會(huì)使人精神愉快，通過美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意義。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，以境育情，進(jìn)行情感教育，要遵循情感教育的規(guī)律。情感教育的規(guī)律建立在情感規(guī)律基礎(chǔ)之上，如情緒和情感是隨著情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生，變化而變化的。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教學(xué)中的情感教育，一方面要善于根據(jù)客觀情緒來判斷人的情緒和情感;另一方面，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以境育情。體育教學(xué)是為使學(xué)生獲得健美的體態(tài)、健康的體質(zhì)、旺盛的生命力和高尚的精神品質(zhì)，學(xué)校體育培養(yǎng)出來的人在身體和精神方面要達(dá)到美的境界。在體育教學(xué)中，教師傳授體育知識(shí)、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法都是一種非常嚴(yán)肅的文化教育。

（三）情感教育中的快樂體育

隨著我國教育體制的改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，結(jié)合我國愉快教育的理論與實(shí)踐，我們要深層次地理解快樂體育。什么是快樂？從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，快樂是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要情緒，需要的滿足是激起快樂體驗(yàn)的源泉。快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望。在體育教學(xué)中，我們不能讓這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育教學(xué)中的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。快樂體育是得到人體發(fā)展體驗(yàn)的快樂，得到成功興趣體驗(yàn)的快樂，以及得到尊重和依賴體驗(yàn)等快樂。我們知道，體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動(dòng)作靈巧、生理機(jī)能良好、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和快樂體驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，情感教育是在素質(zhì)教育的背景下，教師所追求的高境界的理想教學(xué)，并通過教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練，探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，形成師生合作、富有特色的教學(xué)風(fēng)格，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。在體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，健康、充實(shí)、完美的情感世界，積極樂觀的人生態(tài)度與和諧良好的人際溝通，高雅豐富的人生品味。讓我們?cè)诮窈蟮募脊ぴ盒ｓw育教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步探討情感教育，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感、情緒，使他們健康活潑地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉孟玲.談情感教育在體育教學(xué)中的滲透[J].文理導(dǎo)航，2010（03）.

作者簡(jiǎn)介：李維國（1985.01-），男，漢族，天津市河?xùn)|區(qū)人，中級(jí)講師，研究方向：技工院校體育類方向