優化初中英語寫作效率的策略研究

朱丹丹

摘? 要：英語課程標準提出明確要求，教師要幫助初中學生提高他們的寫作能力，要求學生能夠根據所提供的資料、圖片或文字寫出一篇英語作文。然而，目前初中學生的英語寫作能力不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學模式過時，缺乏對學生寫作能力的有效訓練。因此，教師應科學有效地幫助學生突破寫作困難，有意識地幫助學生形成自己的寫作策略，讓學生成為寫作的主體，從而有效地提高英語寫作教學質量。

關鍵詞：初中英語;教學方法：英語句型;學會審題;日常訓練

對于學生來說，合適的教學模式可以激發他們的學習興趣，點燃他們內心的求知欲。良好的學習習慣和方法是建立教學策略體系的基石，而健全扎實的教學策略體系是提高學習效果的保證。教師以課題研究為教學重點，以合理的教學模式、教學方法和教學策略為指導。教學策略可以使英語教學順利進行，好的教學方法可以進一步促進教學策略的完善，也就是說，英語教師必須因地制宜，因材施教，根據學生的實際情況選擇合適的教學策略。接下來，筆者將從英語句型、學會審題、日常訓練這三個方面進行詳細的闡述。

一、構思寫作框架，背誦經典句型

有一個清晰的思維邏輯是寫好一篇文章的基礎。如果學生沒有一個基本的寫作框架，整篇文章就會處于“不統一”的狀態。那么一篇好的英語作文應該分為多少個層次呢？其實每一層都是要表達一個中心意義，每一層都要相互關聯，這需要提前設計。設計一個簡單而清晰的寫作框架，記得保持語言的簡單，這樣很容易使學生取得英語作文的好成績，為了幫助學生的英語作文可以得到更高的分數，教師可以搜集一些經典句型讓學生背誦，然后應用到英語作文里，這樣學生的英語作文就會有更好的表達水平。

例如，以學習《Id like some noodles？》這一課為例，在進行這一課的教學時，我會這樣為學生們進行講解：“大家都知道我們在描寫一件事情時，都會按照時間、地點、人物、起因、經過、結果去描寫，那么大家看本課的主題‘Id like some noodles？我想要一些面條？這是很常見的提問情境，那么大家可以根據剛才所說的時間、地點、人物、起因、經過、結果就很容易去描寫了?！比缓笪視o學生們10分鐘的時間進行英語寫作，這樣的教學方法就很好的幫助了學生知道如何寫作。其實英語作文比語文作文好的一點是，英語作文可以套用一些經典句型，我會利用課下的時間幫助學生整理一些經典句型，然后讓學生利用課下的時間背誦這些經典句型，這樣可以使英語作文的內容得到更高層次的表達以及升華，會給閱卷老師一種“眼前一亮”的感覺，有利于提高學生的英語作文成績。

二、寫前認真審題，切忌跑題跑偏

面對提供的信息主題，教師應該教學生們仔細分析和明確主題的要求，從而在心中勾畫出大概的寫作框架，然后對所給出的信息進行分析、整理，使其更加具體化、條理化，為開始動筆做好前期準備工作。學生在寫作文時，一定要仔細確認寫作要求，根據不同的要求寫出相應的體裁、格式等文章，還要注意人稱、動態、地點等信息，避免寫跑題。

例如，以學習《What did you do last weekend？》這一課為例，在學習這一課時，我將這樣設計寫作環節：你是李莉，你要為在美國的朋友丹尼寫一封信，以“What did you do last weekend？”為題寫一封信，我會根據題目要求幫助學生提取相關關鍵詞，幫助學生理清需要描寫的內容，然后讓學生運用所學知識完成寫作。這對于學生來講有一定的難度，但也恰好是檢驗學生對所學知識的一個掌握。在學生寫作完成后，我將收上來進行批閱，在下一節英語課之前，將學生在英語作文中出現的問題進行整理，在上課時為學生進行講解。

三、加強寫作訓練，鞏固寫作能力

事實上，寫作訓練是以學生已有的知識為基礎的。教師應注重對學生基本技能的訓練，在聽、說、讀的基礎上提高學生的寫作水平。寫作不僅是語言的輸出，也是學生表達情感的一種方式。如果學生對它沒有一個牢固的掌握，那么在寫作的過程中就不會有正確的英語詞匯和句型，就很難真正完成語言的輸出。因此，為了幫助學生寫好作文，教師應該更多地關注學生的基礎部分，為了提高學生的寫作能力，教師可以進行大量的寫作訓練。

例如，以學習《My favorite subject is science.》這一課為例，學習這一課之前，我將搜集與本課相關的英語短文，然后在正式上課時發放到學生的手里，然后讓學生根據英語短文內容試著進行模仿寫作，在這個過程中，我將一些基礎詞匯寫到黑板上，在學生寫作完成后，我將一些基礎的日常用語以及詞匯整理出來，讓學生將對應的翻譯都摘抄到英語筆記本上，方便學生日后查找。

初中英語教學是英語教學的基礎，而寫作訓練是英語教學中最重要也是最難的部分。當學生通過寫作測試時，他們的學習能力和興趣就會提高，因此英語教師應該在教學過程中幫助學生學會獨立寫作，要有創造性地使用英語教材，合理選擇教學方法，將聽、說、讀、寫進行有機結合，有意識地幫助學生形成自己的寫作策略，使學生成為寫作的主體，從而有效地提高學生的英語寫作質量，提高英語寫作課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]肖靖.初中英語寫作能力指導教學策略初探[J].才智，2017（33）：3.

[2]劉晶晶.淺談初中英語作文寫作教學質量的提升[J].辦公室業務，2017（12）：67.