微課輔助小學語文教學的設計與應用

符志銀

摘? 要：語文是小學階段的關鍵學科，但是傳統枯燥的教學模式影響到了學生學習語文的興趣。而近年來，隨著信息技術的快速發展，微課應運而生。在小學語文教學中應用微課可以提高教學效率和質量，因此本文將對微課輔助小學語文教學的設計與應用進行簡要分析。

關鍵詞：小學;語文;微課

引言：

如何優化教學效果、提高教學效率是值得每一位小學語文教師深入思考的問題。微課具有內容短小精悍、主題突出等特點，是極為重要的教學資源，因此小學語文教師應該改變教學理念，創新教學方式，將微課應用在語文教學當中，激發學生學習語文的興趣。

一、微課概述

微課本質上是一種資源，指的是利用信息技術根據認知規律呈現碎片化學習內容、過程的結構化數字資源。微課主要是由教學視頻、教學設計、教學反思、素材課件、練習測試等部分共同構成的，具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、主題突出、針對性強、反饋及時等特點【1】。按照課堂教學方法可將微課分為講授類、啟發類、演示類、問答類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等多種類型，按照課堂教學環節可將微課劃分為新課導入類、知識理解類、復習類、練習鞏固類以及小結拓展類等類型。

二、微課輔助小學語文教學的設計

教師在語文教學過程中應用微課之前需要精心設計微課內容，充分發揮微課的作用。教師在設計微課內容時需要堅持以課本為主、以學生為中心等原則。首先，教師在設計微課時需要根據課本以及教學內容明確微課內容，突出教學內容的重難點，對重難點進行重點講解，讓學生更好地理解。其次，教師在設計微課時需要結合學生的實際情況，要根據學生的知識基礎、接受能力以及興趣進行設計。此外，教師需要合理選擇微課內容。小學語文教學內容很多，但是微課視頻的時長有限，大約在8-10分鐘左右，所以教師要科學選擇并精簡微課內容，利用簡潔的語言進行講解【2】。例如，部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課主要講了圓明園被破壞的事情，所以教師可以在錄制微課視頻時重點講解八國聯軍入侵北京的原因，讓學生了解這一篇文章的歷史背景。

三、微課輔助小學語文教學的應用

（一）將微課應用在課堂導入中

課堂導入是教學的關鍵環節，影響著整堂課的教學質量，若課堂導入較為成功可以提高教學效率，因此小學語文教師可以將微課應用在課堂導入環節中。第一，教師可以利用微課開展新課導入，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學當中。低年級的小學生對新鮮事物的好奇心比較強烈，教師可以通過微課的形式給小學生講一些小故事，將學生引入到新課當中。例如，在講解部編版二年級上冊《曹沖稱象》這一課前，教師可以先制作一個微課視頻，在視頻當中大概講述一下這個故事并插入一小段曹沖稱象的動畫視頻。在課堂上，教師可以先問學生知不知道曹沖稱象這個故事，之后再播放微課視頻，吸引學生注意力。第二，教師可以利用微課開展復習導入。在講解新課之前，教師可以利用微課對所學知識進行一個簡單的復習，從而幫助學生鞏固知識。

（二）將微課應用在情境創設中

情境教學法是一種較為有效的教學方式，所以教師可以利用微課創設教學情境，營造濃厚的語文學習氛圍，培養學生的思維能力，讓學生在輕松愉悅的環境當中學習語文知識。教師可以根據教學內容設計微課視頻或課件，之后利用微課創建情境化的語文教學。例如，在講解部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》這一課時，若只通過語言進行描述的話，學生想象不出西沙群島的樣子，也感受不到西沙群島的富饒，所以教師可以在微課視頻中增加一些圖片和短視頻，并利用微課沖擊學生的視覺，讓學生直觀形象地感受到西沙群島的樣子。

（三）將微課應用在自主與合作學習中

微課有多種類型，其中包括自主學習類與合作學習類，所以教師可以利用微課激發學生的求知欲望，讓學生主動探索語文知識。教師可以先播放微課視頻并提出一些問題，讓學生通過自主探究獲得問題的答案。同時，教師也可以將微課布置成作業，讓學生通過在課下觀看微課視頻預習下一節課，明確自己不會的知識點與不理解的內容，幫助學生養成良好的預習習慣并提高學生自主學習的能力【3】。其次，教師也可以將微課應用在合作學習當中，通過微課鼓勵學生進行小組合作式探究與討論，培養學生的合作精神。

結束語：

在語文教學中應用微課時，教師應該先了解微課，掌握微課的內涵與特點，合理設計語文微課，之后再將微課應用在新課導入、情境創設、自主與合作學習等環節當中，為語文教學注入活力，讓學生感受到語文的魅力和學習語文的樂趣，培養學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]汪娟. 小學語文教學中微課的應用與教學設計方式研究[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（003）：110.

[2]崔映紅. 小學語文教學中微課資源的設計與應用研究[J]. 讀與寫（教師），2019，000（007）：1-2.

[3]趙福尚. 小學語文教學中微課的整合應用與設計[J]. 中國校外教育，2019，No.687（31）：104+107.