對農(nóng)村小學(xué)生閱讀問題的思考

李海英

隨著“大語文時代”的到來，語文學(xué)科對學(xué)生閱讀速度數(shù)量、廣度深度等各方面的要求越來越高，對未來學(xué)生閱讀水平的考驗也越來越大。而反觀現(xiàn)在我們的農(nóng)村語文閱讀教學(xué)，閱讀土壤貧瘠，學(xué)生在課余會捧書求知的屈指可數(shù)，實(shí)在令人堪憂。

一、影響農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的原因

閱讀意識淡薄。在城市家長和孩子開展“共讀一本書”的當(dāng)下，農(nóng)村的很多家長們正奔忙于田間務(wù)農(nóng)、外地務(wù)工，無法陪伴孩子。有的家長甚至還保守地緊攥手中的錢，不肯為孩子買“閑書”。筆者每接一屆學(xué)生都會發(fā)動他們積極閱讀課外書籍，這時候總會有些家長反映：“老師，我家孩子就不是讀書的料，課本知識都學(xué)不好，哪還有閑工夫讀這些閑書！”有的家長寧愿花重金給孩子買教輔資料和相關(guān)練習(xí)冊試卷，海量刷題得高分，也不支持孩子花錢買課外書來閱讀。

閱讀條件匱乏。有花才能引蜂釀蜜，有食材才能烹出美味佳肴。書都沒有，談何閱讀？農(nóng)村家長很少把錢投資在買書上，而某些學(xué)校圖書室，多數(shù)時間成為一種擺設(shè)，無法為學(xué)生提供足夠的閱讀空間和書目。即使有一些好書，也有學(xué)校考慮到損毀、丟失等問題，將它們束之高閣，并未達(dá)到物盡其用的效果。

閱讀興趣狹隘。一些出外打工的父母會因為內(nèi)心虧欠等原因，給孩子配上手機(jī)、電腦等高端電子產(chǎn)品。如此一來，有聲有色的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、高清網(wǎng)絡(luò)電視，完勝無聊呆板的傳統(tǒng)書籍。很多孩子手不離手機(jī)，眼不離電視，久而久之沉迷其中不能自拔，根本管不住。孩子們?nèi)狈α舜笕说恼_引導(dǎo)，找不到閱讀的快感，懶得讀、不愿讀，長此以往，閱讀興趣缺失。

二、提升農(nóng)村孩子閱讀能力的策略

改變觀念，創(chuàng)設(shè)條件。其實(shí)大多數(shù)農(nóng)村孩子的抗壓能力、生活能力、心智方面比城市孩子強(qiáng);農(nóng)村家長每日勞苦奔忙，沒有人比他們更希望子女成才。教師可以通過家訪、召開家長會等途徑改變他們的舊觀念，宣傳閱讀的重要性，家校合力為孩子創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的閱讀環(huán)境。為孩子買書，陪孩子讀書，閑時把孩子帶到圖書館，讓他們長期滋養(yǎng)在閱讀的沃土上。

激發(fā)興趣，加以引導(dǎo)。孩子天生喜歡聽故事，老師和家長可以投其所好。教學(xué)時，教師可以根據(jù)課堂延伸或利用自習(xí)課閑暇之余給學(xué)生講一些生動有趣的故事，不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，制造閱讀的神秘感。當(dāng)學(xué)到一些名人作品時，可適機(jī)講一些名人偉人的故事，給他們樹立榜樣，鼓勵引導(dǎo)他們從小做個勤奮好學(xué)，博覽群書的人。

方法引路，愛上閱讀。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學(xué)應(yīng)該是播種方法的教學(xué)，而不只是簡單地把知識傳授給學(xué)生。只有學(xué)會了方法，才能遨翔于知識的海洋，才有更廣闊的天空。當(dāng)孩子拿到一篇課文或是一本書，囫圇吞棗地看一遍是沒有效果的，我們得教會孩子“一讀，二品，三悟”。除此之外，在閱讀時，還可根據(jù)自己的需要，將有關(guān)語句段摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)部分劃標(biāo)記，作詮釋，寫批注;與文本產(chǎn)生了靈感的碰撞時還可以用日記、讀后感等方式進(jìn)行思想的創(chuàng)作交流。

開展活動，分享成果。開展豐富多彩的活動，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，學(xué)生要參與，要把它完成好，必然少不了閱讀的過程。而付出了必定會有收獲，學(xué)生在活動中提高了能力，取得了成果，感受到了由自己勞動創(chuàng)造帶來的成就感和愉悅感。有了這些基石，閱讀能力自然能“水漲船高”。

古人云“書猶藥電，善讀之可以醫(yī)愚”。要想提升農(nóng)村孩子的閱讀能力絕非易事，但努力堅持必能有所收獲。