實(shí)施“六秀”多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

吳偉　袁芳　黃潛

近年來，長沙市周南秀峰學(xué)校提出“讓每一位學(xué)生享受最前沿的教育”辦學(xué)理念和培養(yǎng)“格調(diào)高雅、學(xué)業(yè)優(yōu)良、體魄強(qiáng)健”公民的育人目標(biāo)。為讓學(xué)校辦學(xué)理念落地生根，讓課程建設(shè)、多元評價與學(xué)校辦學(xué)文化緊密契合，讓學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)和能力得到提升，學(xué)校一直在探索實(shí)施“六秀”多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“六秀”多元評價指標(biāo)體系

“六秀”的育人目標(biāo)，即“秀言”“秀行”“秀藝”“秀體”“秀品”“秀識”。將“六秀”育人目標(biāo)與學(xué)生六大核心素養(yǎng)有機(jī)融合。“六秀”指標(biāo)以下又設(shè)置可操作和量化的二級和三級指標(biāo)。

二、“六秀”多元評價操作策略

（一）深入理解多元評價學(xué)校依靠省級課題的引領(lǐng)作用，研究整理出適合學(xué)校校情的“六秀”多元評價指標(biāo)體系，并與評價操作方法一起編印成冊。在全校教師培訓(xùn)會上進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，組織新人校學(xué)生和教師再進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，使“六秀”多元評價深入人心，全校大部分師生評優(yōu)評先均以多元評價為依據(jù)。引導(dǎo)師生通過多元評價及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，重視學(xué)習(xí)的過程與方法，重視自己各種能力的培養(yǎng)。

（二）貫徹落實(shí)評價多元化 1.評價方式多元化：過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合、定性評價與量化評價相結(jié)合、記載評價與口頭評價相結(jié)合。

2.評價主體多元化：將教師、家長評價與自評、同學(xué)互評相結(jié)合，適當(dāng)引入第三方評價。學(xué)科評價與班級評價相結(jié)合。

3.評價內(nèi)容多元化：將國家評價框架、核心素養(yǎng)要求和學(xué)校育人目標(biāo)“格調(diào)高雅、學(xué)業(yè)優(yōu)良、體魄強(qiáng)健”有機(jī)結(jié)合，提煉出“六秀”指標(biāo)。

4.評價功能多元化：注意發(fā)揮多元評價的發(fā)展功能、激勵功能、反饋功能和教育功能。

（三）注重多元評價動態(tài)化學(xué)校剛開始進(jìn)行評價改革實(shí)驗(yàn)時，只根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)粗略提出了三大指標(biāo)“格調(diào)高雅、學(xué)業(yè)優(yōu)良、體魄強(qiáng)健”。后來結(jié)合國家新課程改革和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，學(xué)校將評價指標(biāo)框架擴(kuò)展為“健全人格、社會責(zé)任、理性思維、勇于探究、珍愛生命、審美情趣”六大模塊。隨著課題實(shí)驗(yàn)深入推進(jìn)，結(jié)合學(xué)校校情實(shí)際，又將指標(biāo)框架提煉為“六秀”，并進(jìn)一步細(xì)化了二級、三級指標(biāo)和操作細(xì)則。

三、“六秀”多元評價實(shí)施效果

學(xué)生層面。學(xué)生不再只關(guān)注文化學(xué)習(xí)成績，而是積極參加學(xué)校三節(jié)兩會、課后社團(tuán)、校本選修課程和社會實(shí)踐活動等，學(xué)生注重發(fā)展自己的個性特長。體藝科技等競賽成績非常突出，其中省級榮譽(yù)125項(xiàng)，國家級榮譽(yù)8項(xiàng)。在課堂教學(xué)方面，各科任課教師以“六秀”為載體，充分發(fā)揮自己的聰明才智，讓每個學(xué)生在課堂上都能享受到成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果很好，教學(xué)成績在全區(qū)穩(wěn)步提升。

教師層面。教師的觀念得到更新，教師參與學(xué)習(xí)和研究的興趣愈發(fā)濃厚，一批批年輕教師迅速成長起來。辦學(xué)幾年來，學(xué)校涌現(xiàn)了一批省市名優(yōu)教師、高級特級教師、省精英教師、卓越教師。多元評價作為一種積極有效的評價方式，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但我們也要看到多元評價體系在設(shè)計(jì)層面還沒有盡善盡美，評價維度和評價指標(biāo)科學(xué)性有待加強(qiáng)，另外多元評價在操作層面也有些繁瑣，容易出現(xiàn)形式化傾向。在以后的研究和實(shí)踐中，需要不斷優(yōu)化。