小學語文作文教學中的生本教育思考

江蘇省淮安市席橋鎮中心小學 林 鋒

作文教學與生本教育有效地結合在一起，對于小學生語文知識的有效學習和學習能力的全面發展可以起到促進作用，牢牢把握這個機會，能成功揭開素質教育的嶄新篇章，基礎教育現代化進程的加快指日可待。在小學語文課堂作文教學中滲透生本教育，教師要努力地做到有的放矢，充分滿足不同層次學生的發展需求，在和諧互動關系下，后續人才培養計劃的實施也將變得異常順利。筆者就此情況談談自己的看法，僅供其他教師參考。

一、摒棄傳統觀念，指導學生寫作

以前開展的小學語文作文教學活動，是由教師采用灌輸指導方式，組織學生被動學習、盲目思考，不關注他們積極情感的發展，還造成了師生互動矛盾多、互動效果不盡人意的現狀。小學生十分抵觸作文教學，自控能力、創新能力、綜合實踐等能力的提高變得阻力重重。新時期背景下，為了解決以上問題，語文教師要摒棄傳統的教學觀念，充分發揮課堂的指導作用，多傳授學生寫作的技巧、作文的方法，鼓勵他們大膽地進行文字表達。在語文作文教學中，教師只有做到了創意指導，提升了引導工作的合理性，才能增強小學生主動想象的積極性，才可以促進他們作文能力的全面發展。比如，教師可專門組織以“旅游”為話題的作文教學，詢問學生：“你喜歡旅游嗎？都去過哪里？”“你見過哪些美麗的景色？”，使課堂變成暢所欲言的場所。然后，教師指導學生確立寫作的方向，正確編寫提綱，同時根據作文題目展開自由的想象。緊接著，教師可以利用多媒體技術展示相關圖片，進行動畫視頻的播放來豐富學生的想象，并說明層次劃分的重要性，要求他們少寫沒用的話，多寫合理的聯想。教師還要指導學生整理出重點材料，最好借用讀書、看報時積累下的好詞佳句，這樣學以致用非常必要。

二、結合生活實際，有效聯系教學

在小學語文作文教學中滲透生本教育不是一件輕松的事情，必須引起語文教師們的高度重視。想要培養學生的作文能力、理解能力、表達能力，主動聯系生活實際很有必要。從長遠來看，小學語文作文教學中有效滲透生本教育，只有主動聯系現實生活，作文教學整體質量才會有很大程度的提升，為孩子提供素材積累、獨立思考、自主分析與想象的機會，生本教育還融合了先進的育人思想，引入了更多的創新因素。師生之間加強溝通，使學生感悟美好生活，他們能把學習活動以及實踐活動中的真實感受用文字表達出來，拿起筆來“思如泉涌”，也更容易寫出令人驚喜的優秀文章。比如，教師可開展以“最喜歡的季節”為主題的作文教學活動，先讓學生認真地觀察身邊的事物，發現當前季節里身邊的事物有什么特點，再回憶其他季節里這一事物是否還存在著相同的特點。如果學生回憶不好，教師可以分享媒體資料，為他們提供必要的幫助，引導學生積累豐富的生活素材，強調作文必須富有“生活性”“真實性”“情感性”等特征。對于學生提出的質疑，教師應該耐心為他們解答，借此拉近師生關系，不斷優化教學效果，有利于生本教育的全面推進。

三、利用問題教學，活躍學生思維

問題教學法的有效實施可以激發小學生濃厚的學習興趣，作文教學比較適用，不妨以不同難度的問題為基礎，一邊推進課堂指導工作，一邊挖掘孩子們的智慧潛能，然后補充重要材料，進一步促進學生語文思維的活躍和寫作技能的掌握，從而降低生本教育的融合難度。比如，讓學生閱讀范文《可愛的小貓》，提問他們：（1）作者如何寫小貓的乖巧？（2）我們生活中見到的小貓是什么樣子？（3）你聽過有關小貓的故事嗎？（4）人人都夸小貓好，你想具體怎么夸？在此基礎上，教師還可以引用故事教學法、游戲教學法、角色扮演法等，使作文教學更具魅力，最終收獲生本教育的理想成效。

綜上所述，生本教育理念在小學語文作文教學中的有效滲透既要尊重學生的主體地位，也要配合多樣化教學方法的實施，不斷啟發學生主動學習，促使他們突破自我、挑戰自我后，真正成為不可多得的優秀人才。關于以上教學策略的介紹還不全面，希望其他的語文教師在實踐探索中不斷補充，共同努力、有的放矢，讓小學生綜合能力實現全面發展。