素質教育背景下小學語文課堂教學創(chuàng)新途徑

江蘇省宜興市萬石小學 施 思

由于采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法并不能起到素質教育的目的，所以，教師應積極創(chuàng)新教學課堂，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。

一、突出學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性

素質教育強調對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)。教師若不以學生為主體，一味地自顧自地講解知識，只會讓學生失去學習興趣，甚至是產(chǎn)生厭煩情緒。小學生具有思維活躍、自控能力差的特點，教師若不重視學生的主體地位，站在學生的角度設計、實施教學，只會讓語文課堂變得枯燥、無味，素質教育也就無從談起。為此，小學語文教師要積極采用各種教學方法突出學生的主體地位。

首先，教師應充分考慮學生的認知水平、興趣愛好，確保課堂教學設計符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有效提升學生的學習積極性。比如，對于低年級的小學生，教師選擇的教學內容要盡量生動、有趣，教學活動要有針對性，可多設計一些趣味活動，激發(fā)學生的學習興趣。對于高年級的學生，教師要偏重學生思維能力、理解能力、概括能力的培養(yǎng)，可多設計一些思考問題、探究活動，激發(fā)學生的質疑、思考意識。其次，在教學課堂中，教師應盡量突出學生的主體地位，減少理論知識的講解時間，多讓學生自主探索、學習。教師還要充分發(fā)揮出自身的引導作用，引導學生有步驟、有條理地思考問題、解決問題，使其在解決問題的過程中深入理解所學知識。最后，在課下作業(yè)布置中，教師要積極改革傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，增加一些實踐性、開放性的作業(yè)，充分調動學生的積極性，滿足學生的學習需求。

二、創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學成效

素質教育背景下，教育改革越來越深入，涉及面越來越廣。無論是理論知識教學，還是實踐知識教學、實驗教學都有了具體的實施標準、方法。教師應抓住這一契機，積極借鑒優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新語文課堂的教學方法，增強語文課堂的學習氛圍，從而有效提升課堂教學效率。

如今，可用的教學方法有情境教學法、任務驅動法、合作探究法、翻轉課堂法等，教師可結合教學內容、學生學情靈活選擇。比如，在課堂導入階段，教師可采用情境教學法。這種教學方法既可以烘托課堂學習氛圍，也可以激發(fā)學生的學習興趣。情境教學法又可分為問題情境教學法、游戲情境教學法、實物情境教學法。教師在應用時還需仔細斟酌，盡量選擇合適的情境教學法。以《草原》教學為例，考慮到大部分學生并沒有接觸過真正的大草原，教師可以創(chuàng)設情境，播放歌曲《美麗的草原我的家》，并展示草原風光的圖片或視頻，提前讓學生領略草原景色。另外，教師可以選擇任務驅動、合作探究等方法，提升課堂學習效率。教師可以采用粗讀、細讀、研讀的合作學習方法，一步步地引導學生深入感受作者的情感，并總結草原的特點。

三、創(chuàng)新教學評價，全面、客觀地評價學生

在素質教育背景下，教師還應積極創(chuàng)新教學評價，改變以考試為唯一評價標準的評價體系，從而更加公正、客觀地評價學生。教師可以將自我評價、學生互評、教師評價結合在一起，創(chuàng)建多元化的評價體系，并選擇客觀的評價指標，全面衡量學生的學習狀態(tài)，具體可選擇學習態(tài)度、合作態(tài)度、思考能力、表達能力等為評價指標。另外，在創(chuàng)新評價體系時，教師應當選擇符合學生實際的評價指標，合理控制指標的數(shù)量。

四、重視學生綜合素養(yǎng)，有效落實素質教育

在實施素質教育時，小學語文教師不能只關注學生的理論知識學習，還要關注學生的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等，保證學生的全面發(fā)展。

首先，教師要培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提升學生的內在品質。教師應當以教材內容蘊藏的人文精神為契機，采用合適的教學方法將人文素養(yǎng)滲透到教學中。其次，教師要培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。道德品質是一個人立足于社會的根本。在小學語文教學中，教師應引導、幫助學生了解社會道德，并養(yǎng)成良好的道德品質。如在“失物招領”學習中，教師要讓學生明白拾金不昧是我們應當具備的基本道德品質。最后，教師要培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)。這不僅有利于學生養(yǎng)成健康的心理，還有利于促進學生以后的成長和學習。尤其是在心理教育越來越受到關注的背景下，教師在落實素質教育理念時更要重視心理教育。比如，在學習“詹天佑”時，教師要認真講解詹天佑的愛國、敬業(yè)、不畏困難、積極向上的精神，鼓舞學生勇敢面對生活、學習中的困難、挫折。

綜上所述，素質教育下的小學語文教學的創(chuàng)新應是徹底的、全面的，教師采取的措施也應當是科學的、合理的。教師要從學生實際出發(fā)，堅持以學生為主，創(chuàng)新教學，實施教學，加大學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣才能真正使語文教學服務于學生，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。