多媒體在小學語文教學中的應用

甘肅省隴南市禮縣實驗小學 吳 珍

我們正處于信息技術飛速發展的時代，科技改變了我們傳統的生活和生產方式，多媒體技術作為信息發展的產物，在當前的教學中有十分廣泛的應用，并且在小學教學中取得了一定的成效。傳統的語文教學中存在諸多不足，如教師教學理念和教學方式落后，使學生的語文學習面臨一定的困難，語文教學的開展難以順利進行。在小學語文教學中引入多媒體教學可以豐富語文教學形式，提升教學質量，實現語文教學的有效性。

一、語文教學的現狀分析

語文學科作為人文學科，對學生個人素養的提升有著十分積極的作用。小學生正處于行為習慣和學習習慣的養成時期，教師必須要合理引導學生學習，發揮語文學科的最大價值。長期處于應試教育的背景下，很多教師在課堂教學過程中偏向于給學生系統講解理論知識，很少給學生留出時間去消化和思考，再加上語文學科所涉及的知識點過于零碎，學生難以快速理解，這一時期的學生對教師的依賴性過大，學生的思維較為活躍，很難在四十分鐘的課堂時間里集中精力。很多學生認為語文學習過于枯燥，學習的內容十分單一，填鴨式的教學模式使學生只能被動接受知識，這樣的課堂教學嚴重影響了學生的學習積極性。在很多學生看來，語文是我們從小接觸的，學習起來的難度相較于英語、數學這類科目來說較小，在思想上對語文學科的重視程度不足，這就導致學生在課堂上無法專心聽講，在課下也很少進行相關的練習和探索。

二、多媒體教學在小學語文教學中的應用措施

1.尋找教學素材，豐富教學內容

隨著信息技術的快速發展，現代化教學手段逐漸融入到各個學科當中，為教師的“教”和學生的“學”提供了便利。多媒體技術的引入可以為課堂教學提供更多的素材，教師可以尋找一些資料，將其運用在課堂學習中。例如，在學習《圓明園的毀滅》這一課時，如果只依靠教師口頭的描述來呈現圓明園昔日的輝煌以及被破壞之后的慘痛景象，學生很難在腦海中構思出這兩幅圖景，如果此時教師采用多媒體教學，在網絡上找出一些圓明園昔日壯觀的圖片或者是視頻資料，讓學生觀看，再播放一些現在圓明園的圖片，通過這兩種場景的對比，學生就能夠對此形成清晰明確的認知。多媒體技術的引入，使課堂內容變得豐富了起來，學生可以通過直觀的圖片、視頻等資料對所學內容有一個充分的認識，這樣的教學模式能夠改變語文教學的無趣性，讓一些抽象難懂的字詞，變得生動形象起來。小學生對圖片、視頻的興趣極其濃厚，多媒體教學能夠將文字等靜態信息變得動態化，圖文并茂的形式可以提升學生的課堂注意力，促進教學質量的進一步提升。

2.改變教學模式，激發學習熱情

傳統的課堂教學模式下學生只能作為學習的被動者，這對學生主動性的培養是極其不利的，教師要將學生放在課堂的核心地位，發揮自己的引導作用。教師可以利用多媒體教學，為學生創設相關的學習情境，讓學生進行思考和探索。例如，在學習《桂林山水》一課時，教師可以找出相關的視頻以及圖片讓學生進行觀看，感受“桂林山水甲天下”的美景，還可以找出一些音頻，讓學生進行配樂朗誦，將學生帶入到相關的場景之中，教師可以在觀看視頻之前提出問題，讓學生帶著問題進行思考，可以問學生：“作者表達了對桂林山水怎么樣的情感？”通過情境的帶入，學生會積極主動地進行思考，這樣的教學模式可以發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主角。多媒體設備可以利用圖片、視頻等形式將課堂內容傳達給學生，能夠構建出相關的課堂學習情境，將學生帶入到文章之中，體會作者情感的變化以及所塑造的主人公形象，能夠加深學生的理解和記憶，激發學生的學習熱情。

3.創新應用多媒體，突破教學重難點

多媒體能夠把抽象的事物具象化，從而使學生更好地理解和掌握知識點。例如《海底世界》這篇課文的重點是讓學生了解海底景色的奇異之處，但是全班沒有學生親自游歷過海底，所以學生很難知道這一點，為了突破本課的難點，我在教學過程中使用多媒體播放了課前在互聯網搜集的海底相關視頻，這個短視頻讓學生實實在在地感受了海底世界的絢麗多彩和神奇，這樣創新應用多媒體，有效地解決了學習中的難點，也突破了教學重點。

綜上所述，探討多媒體在小學語文教學中的應用是十分有必要的。教師必須要認識到當前教育發展的趨勢，在課堂教學中注重多媒體設備的應用，借助多媒體設備豐富課堂教學內容和教學形式，改變以往的課堂教學模式，將學生從被動學習的角色中解脫出來，激發學生的學習熱情，切實提升課堂教學質量，促使學生的語文素養得到進一步發展。