國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

貴州省銅仁市第十四小學(xué) 盧勤菊

國(guó)學(xué)作為思想文化的起源，所包含的內(nèi)容豐富多彩，教師要有針對(duì)性地選擇、簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，以直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。本文會(huì)從多個(gè)角度來(lái)分析國(guó)學(xué)經(jīng)典融合語(yǔ)文課程，并制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透意義

國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有強(qiáng)烈的啟蒙性與開(kāi)發(fā)性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠有效塑造學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與感悟，使其全面了解國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，確保小學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、取其精華、與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要選擇適宜的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下的文化元素，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，然后對(duì)學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)的指導(dǎo)。考慮到不同階段的學(xué)生，教師要從易漸難地進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提升認(rèn)知與分析能力。

比如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《九月九日憶山東兄弟》中，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所作，表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。為了加深學(xué)生的感受，教師可以先組織學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，因?yàn)檫@是七言絕句，學(xué)生需要?jiǎng)澐掷首x節(jié)奏，如“獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客，每逢/佳節(jié)/倍思親”，之后，教師可以布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生自主查閱資料，翻譯出詩(shī)詞的意思，渲染學(xué)生的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握了基本的詩(shī)詞朗讀技巧，明白了國(guó)學(xué)文化的思想與含義，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。又如，在教學(xué)二年級(jí)課文“狼和小羊”寓言故事時(shí)，針對(duì)這篇課文，教師要讓學(xué)生透徹領(lǐng)悟“仁義”的重要性。教師可以安排學(xué)生來(lái)表演課文內(nèi)容，以話劇的形式來(lái)展現(xiàn)，使學(xué)生可以更加直觀地理解文本。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道：在自然條件下，需要有足夠的實(shí)力與仁義之心，才能生存下來(lái)。這種教學(xué)方式能培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生，促使學(xué)生深刻理解國(guó)學(xué)文化內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷踐行，完善自身知識(shí)素養(yǎng)與思想品格。

三、實(shí)行因材施教，提高國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透力度

國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透需要教師革新教學(xué)形式，確定完整的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，充分挖掘國(guó)學(xué)經(jīng)典中的文化價(jià)值，融合語(yǔ)文課堂，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師需實(shí)行因材施教的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其樹(shù)立正確的思想觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)部編版五年級(jí)課文《將相和》，教師可以借助新媒體教學(xué)手段，給學(xué)生播放歷史短片，讓學(xué)生了解“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”的成語(yǔ)含義。之后，教師可以下發(fā)課程討論任務(wù)：“概括事件主要內(nèi)容，闡述人物形象”。教師可以讓學(xué)生分組合作討論，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。其中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)領(lǐng)悟能力差的學(xué)生，老師要給予正確的解釋引導(dǎo)，幫助學(xué)生解讀文本內(nèi)容。在晨讀時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放一些國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀音頻，音頻也可以自己錄制，全體學(xué)生一起朗讀，提高班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)儀式感。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行背誦接龍游戲，以《千字文》《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容，由教師先示范教學(xué)，如“人之初——性本善……”，教師說(shuō)出前一句，學(xué)生要接下去，接龍斷開(kāi)則游戲比賽失敗。采取游戲化的教學(xué)手法可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于國(guó)學(xué)的理解與感悟能力，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以舉辦專(zhuān)門(mén)的“讀書(shū)會(huì)”，由教師提供閱讀書(shū)籍，學(xué)生相互借閱交流，提升思想素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)于故事有著極大的興趣，教師要抓住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣的課程內(nèi)容，在國(guó)學(xué)經(jīng)典中滲透，編創(chuàng)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。或者，教師可以多開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，如閱讀知識(shí)競(jìng)賽、名著講座、朗讀比拼等等，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生的交流，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

比如，在教學(xué)小學(xué)部編版語(yǔ)文文言文兩則中的《伯牙鼓琴》時(shí)，教師可以在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生朗讀表演，兩兩一組誦讀練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的理解。之后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生翻譯文言文的重難點(diǎn)詞匯，將其整理出來(lái)，同學(xué)之間相互討論。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要正確把握語(yǔ)文教學(xué)方向，有效滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與思想品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，宣揚(yáng)中國(guó)民族文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。