意在筆先，指導(dǎo)作文立意的幾個標準

江蘇省南通市韜奮小學 蔣志杰

“意在筆先”指的是作文的立意。一篇作文如果沒有立好意，其遣詞造句、寫作技巧、描寫手法無論多驚艷，最后的成品也不會是出彩的。“意在筆先”告訴我們，在寫一篇作文時，教師要讓學生的構(gòu)思先行，等構(gòu)思成熟后，再去下筆。作為語文教師，我們在指導(dǎo)學生進行作文立意時要把握好以下幾個標準：一是準，需立足材料；二是新，鼓勵學生張揚個性；三是真，生活為本才能真情流露。教師從這三個方面出發(fā)，才能引導(dǎo)學生真正寫出立意高遠、內(nèi)容充實的作文來。

一、立足材料，準

材料的解讀是我們寫作的第一步，在指導(dǎo)學生作文立意時，我們要引導(dǎo)學生在平時的訓練中正確全面地理解材料內(nèi)容，能對所給材料進行深入閱讀分析，然后再在審題的基礎(chǔ)上進行構(gòu)思。

例如，材料作文：語文期中考試我得了第一名，媽媽發(fā)現(xiàn)試卷的答案有錯，應(yīng)扣除兩分，要求我去跟老師說明。我不愿意，媽媽說誠實比分數(shù)更重要。我理解了媽媽的話，到語文老師那里扣除了兩分。要求：請根據(jù)提供的材料，擬定一個中心，寫一篇400字左右的習作，題目自擬。在讓學生提筆寫作之前，教師可以先留下幾分鐘的時間讓學生去想自己要從哪個方面來寫，材料傳達的中心意思是什么？思考一段時間之后，教師讓學生交流一下自己的思路，張同學說：“材料里媽媽說誠實比分數(shù)更重要，我覺得就是這個材料的中心意思，我計劃就以這個為中心來寫。”李同學說：“我也認為這篇作文的主題就是誠實，我會結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來寫這篇作文。”還有呂同學說：“我會以‘會說話的兩分’來寫我的作文，通過我與分數(shù)的對話來寫自己戰(zhàn)勝了分數(shù)的誘惑，選擇了誠實的故事。”在此基礎(chǔ)上，教師進一步告訴學生：“大家對材料的把握是準確的，所以當我們在遇到作文題目時，要留給自己去構(gòu)思的時間。”

無論是命題作文、圖畫作文還是材料作文，其本質(zhì)上都需要從材料出發(fā)，正確把握命題人的命題意圖。但同時，教師要注意，立足材料準確構(gòu)思不等同于學生的作文就是“循規(guī)蹈矩”“千篇一律”的，而是要在材料的基礎(chǔ)上，從不同角度、行文思路、情節(jié)設(shè)置等多個方面來進行巧妙的構(gòu)思，從而確保立意準確，構(gòu)思精巧。

二、張揚個性，新

由于小學生對于文字的運用、布局的構(gòu)思等是有一定局限性的，自然不免出現(xiàn)詞語匱乏、重復(fù)的問題。這個時候，教師可以帶領(lǐng)學生在立意的“新”上下功夫，尋找新觀點、新思路，有效發(fā)揮學生創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)勢。

例如，在一篇《改寫龜兔賽跑的故事》的作文中，由于學生對原來的龜兔賽跑的故事已經(jīng)很熟悉了，教師就可以讓學生從立意的“新”上下功夫，鼓勵學生大膽想象，不同的角度、不同的故事結(jié)局、不同的情節(jié)都可以。有學生寫的是兔子吸取教訓，勤加練習，可比賽時烏龜竟然動用發(fā)射器直接把自己發(fā)射到了終點，兔子還是輸了的故事。最后的落腳點是在新時代，科技的力量是無窮的，要善于利用科技和智慧。還有學生是以“助人為樂”為中心來寫的，寫的是烏龜和兔子在比賽的路上遇到了找不到媽媽的小動物，它們合力把它送到了家里，最后雙雙誤了比賽，雖然比賽失利，但它們卻成了好朋友。可見學生的創(chuàng)意是非常精彩的。教師在進行作文輔導(dǎo)時，要訓練學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有了新的立意，作文自然獨特新穎。

教師在立意的“新”的教學和輔導(dǎo)工作中，可以多嘗試從學生已經(jīng)熟悉的、廣泛流傳的童話、寓言、故事等方面入手，引導(dǎo)學生以舊創(chuàng)新，在原有熟知的內(nèi)容或知識積累上大膽表達自己的新觀點、新想法，鼓勵學生張揚個性，發(fā)展自我。

三、生活為本，真

小學生的素材來源于他們所經(jīng)歷的生活，這恰恰也是作文立意最高境界的根基，因為有生活體驗，真情流露才會真實動人。因此，在指導(dǎo)學生作文立意的時候，教師也要把控住“真”這個標準，引導(dǎo)學生減少生硬的胡編亂造、無病呻吟，而是要真正以生活為本，表達真情實感。

例如，一篇作文寫“一件_的事”（可填高興、傷心、后悔、難忘等），在學生交回來的作文里，教師發(fā)現(xiàn)一些學生的作文非常明顯在重復(fù)一些表達情緒的詞，并且有些學生的作文在描寫事件時非常省略，事件的內(nèi)容與想要表達的情感并不完全相符。在進行作文講評時，教師可以選擇幾篇優(yōu)秀的范文做示范，讓學生分析優(yōu)秀作文的亮點，學生談到，由于作文對事件描寫很生動和吸引人，最后的感受讓人有代入感。這時，教師可以告訴學生：“對于這篇作文的寫作，我們在立意時要結(jié)合到自己印象深刻的、生活中經(jīng)歷過的事件來構(gòu)思。你真正經(jīng)歷過的事情就是最好的素材，把這些東西運用起來，情感就會自然流露，作文也就沒有那么難。”

當然我們都知道作文本質(zhì)上是學生創(chuàng)作的精神產(chǎn)品，虛構(gòu)也是作文的一種寫作手法。我們強調(diào)“真”的立意不等同于要讓學生簡單地去描寫直白的事件，而是要以真為基點，用文字去表達自己的所見、所聞、所感、所思，不要為了立意去編造一些夸張的、虛假的填充材料，而是從生活中留心和積累那些反映生活本質(zhì)的美好素材。

總而言之，我們強調(diào)“意在筆先”是想讓學生明確構(gòu)思的重要性，審題之后，動筆之前，必先立意，在開始一篇作文時，給自己留有足夠的構(gòu)思時間。同時，教師也要明確一點，巧妙的構(gòu)思離不開平時的多讀、多觀察、多思考和多積累。教師除了要讓學生了解作文立意的幾個標準以外，還要在平時引導(dǎo)學生打好構(gòu)思的基礎(chǔ)，這樣才能真正做到意在筆先，意又在筆下，幫助學生提升寫作水平。