運用班級日記，開啟寫作之門

江蘇省啟東市桂林小學 吳冬菊

許多學生一提到寫作就會皺起眉頭，不知如何下筆，就算是勉強完成了任務，內容也較為空洞。語文教師也是使出渾身解數、運用多種方法來訓練學生的寫作能力，其中常見的方式就是寫日記。此方法的運用在一定程度上使部分學生逐漸養成了寫作習慣，但是還是有較多學生因為每天都要寫日記，而將其當作一種負擔，基于此，“班級日記”就走進了教師的眼簾，其應用價值也逐漸顯露。下面筆者將從班級日記的應用價值方面進行論述。

一、激活寫作欲望，形成寫作習慣

對于處在成長階段的小學生來說，使其養成寫日記的習慣對他們今后的成長有很大的幫助，但是如果教師要求學生每天都寫日記，那么對學生來說存在著一定的困難，甚至于有可能導致學生對寫日記產生逆反心理，越來越不愛寫日記。而班級日記的形式摒棄了原本學生人手一本日記的方式，使學生在循環記錄日記中，保持原有寫日記的熱情，促使學生在循序漸進中養成寫作習慣。因此，教師在實際的教學過程中，可以借助班級日記的形式，激活學生的寫作欲望，為開啟學生的寫作之門鋪路。

為了激活學生寫作的積極性，使學生對寫日記產生興趣，教師可以讓學生寫班級日記。首先，教師可以將學生分成小組，讓學生以小組為單位進行班級日記的書寫。其次，教師可以在每周結束后，將各個小組的班級日記進行檢查。此舉激活了學生的好勝心理，端正了學生的寫作態度，調動了學生的寫作欲望。之后，為了能夠讓學生將寫班級日記的良好習慣堅持下去，教師可以引導學生每周都進行小組長的評選，讓本周書寫班級日記較好的學生當下周負責班級日記的組長，讓學生主動擔負起督促本組學生完成班級日記的責任。

在上述案例中，我們可以看出，教師通過運用書寫班級日記的形式，讓學生進行寫作練習，能夠在很大程度上提升學生的寫作能力，促使學生形成良好的寫作習慣。

二、提升寫作水準，養成快樂寫作

寫作教學一直以來都是語文教師最頭疼的一件事，如何打開學生的寫作之門，提升學生的寫作水準是教師在語文教學中的一項重要任務。“興趣”是促使學生進行快樂寫作的基礎，只有讓學生對寫作產生濃厚的興趣，才能夠使其在創作中深刻感知寫作帶來的樂趣，并沉浸其中。為此，教師可以借助班級日記的形式，為學生設定趣味活動，使學生在活動中感知班級日記帶來的樂趣。

比如，在組織學生進行寫作練習的過程中，首先教師將學生分為5人一組，以“班級日記之星”為主題進行小組班級日記的評比活動。之后，教師向學生講述本次活動的規則為“兩兩小組的學生進行比拼，以日期的先后為順序，請參賽小組內的人員進行逐個閱讀，其余學生作為評委，給參賽的小組進行打分，最終分數最高的一個小組獲得勝利”。在此過程中，教師還可以讓學生在聽取參賽小組的班級日記后給予評價，談談自己認為好的地方和不好的地方，幫助參賽學生認識自己的問題所在，并加以改進，逐漸提升自己的寫作水準。

教師運用班級日記的教育形式，為提升學生的寫作帶來了很大的幫助，但如果長期以較為單一的形式進行班級日記的書寫，那么最終學生也會逐漸失去興趣。所以，教師可以借助趣味活動，使學生快樂寫作。

三、實現個體交流，萌生更多思緒

大多數學生都是家庭中的獨生子女，學生缺少與他人進行溝通的機會，對學生今后的健康成長產生了一定的影響。班級日記的形式則能夠為學生提供良好的交流平臺，使學生在與同學的相互溝通中了解不同學生的內心想法，增強學生之間的友誼，與此同時還能夠使學生萌生更多的寫作思緒，進一步提升學生的寫作能力。因此，教師在今后的教學中，應當善于利用班級日記的優勢，促使學生在相互交流中逐漸拓展學生的寫作思維，為更好地開啟學生的寫作之門奠基。

例如，在教學過程中，教師可以根據以往學生的寫作能力，進行小組的分配，使各個小組中的寫作水平能夠基本保持一致。之后，在進行班級日記的寫作前，教師可以引導學生之間進行相互的交流，與同學分享自己在生活中遇到的開心事或者不開心的事，進而使學生在多樣的思維碰撞中萌生出更多的寫作思路，完成班級日記的寫作。另外，教師還可以引導寫作能力較強的學生幫助寫作能力較差的學生來開啟更好的寫作之路，在相互幫助的過程中增進同學之間的情感。

顯而易見，班級日記的寫作形式能夠在較大程度上幫助學生實現個體交流，為拓展學生的寫作思維增添助力，同時，也能夠培養學生的互助意識，使學生的關系在相互交流中變得更加融洽。

總而言之，“班級日記”的有效應用給教師開展寫作教學帶來了很大的幫助，不僅能夠激活學生的寫作欲望，使學生形成良好的寫作習慣，同時還能夠促使學生在相互交流中萌生更好的寫作思緒。所以，在教學過程中，教師要繼續挖掘班級日記的應用價值，為學生更好地開啟寫作之門做好準備。