傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

浙江省衢州市柯城區溝溪中心小學 江春燕

語文作為小學生學習的基礎科目之一，不僅僅是在培養學生的識字能力，更是在培養小學生的素質素養。要想讓學生學好語文知識，提高他們的素質素養，教師需要在語文課堂教學過程中，將傳統的文化滲透到語文教學中，以優良的傳統文化來充實語文課堂教學，調動學生對語文學習的興趣，激發學生對傳統文化學習的熱情。但是在當前的小學語文教學中，學習傳統文化常常就是以學習與閱讀古詩詞為主，且大部分小學生對古詩詞不求甚解，導致學生對古詩詞的學習興趣降低，而造成這一原因主要就是傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透不夠。因此，本文就對傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透方式進行了探析，望對提高小學語文教學質量有所幫助。

一、營造語文課堂中濃厚的文化氛圍，領略民族文化的風采，進行人文熏陶

小學生由于年紀還小，對于身邊的一切事物充滿了好奇心理。因此，教師就可以在語文課堂教學過程中，將一些古代名人的畫作以及一些書法作品張貼在教室墻壁上，讓學生觀看、臨摹。此外，教師還可以在教室中設置圖書一角，除了放一些課外書之外，最為重要的就是放一些古代經典的詩歌以及古代文化典籍，讓學生通過日常翻看增加他們對于中國傳統文化的理解，以此為學生營造一個濃厚的文化學習氛圍，讓學生在氛圍的熏陶下，認識民族文化，了解民族文化，從而熱愛民族文化。與此同時，學校可利用課余時間以廣播、校園文化欄等方式宣傳中華民族優秀的傳統文化，促使傳統文化可以從各方面滲透到小學生的學習生活中，激發他們對傳統文化的學習欲望。

二、結合實際生活，引導學生體悟傳統文化的內涵

要想讓學生更好地理解傳統文化的內涵，教師需要結合實際生活，引導學生體悟傳統文化。因為小學語文教材中的文化知識相對有限，所以要想讓學生了解更多的傳統文化，真正接受傳統文化，教師需要在語文課堂教學過程中，有效結合實際生活，將傳統文化滲透到學生們的日常生活當中。比如，在語文課堂教學過程中，教師可以向學生提問：我們日常應用到的文字是什么時候出現的呢？大部分學生都不知道，那么教師就可以向他們講解文字的歷史，告訴他們最早的文字是甲骨文，并在黑板上寫下幾個簡單的甲骨文讓學生們猜測，然后教師再結合學生的回答，告訴學生們正確的答案。這樣不僅可以有效活躍語文課堂教學的氣氛，提高學生的學習興趣，也可以使傳統文化更好地滲透到語文課堂教學中，促使學生更加深刻地理解傳統文化。

三、詳細研讀小學語文教材的內容，宣傳中國傳統文化

小學語文教材中的每一課內容都進行了仔細篩選，內容不僅僅是按照學生的年齡、認知層次特點來制定的，而且蘊含著豐富的人文主義色彩。有很多文章都是體現兄友弟恭、遵道守禮的，這些文章的內容無不體現著人性美，表達著中華民族的傳統美德。所以，教師在教學過程中，要認真研讀教材，將優秀的傳統文化滲透到小學語文知識的學習中，使學生在掌握語文知識的同時學習傳統文化，以便更好地宣傳中國傳統文化。

四、以民族習俗吸引學生的注意力，提高他們的學習熱情

中國有著眾多傳統的習俗節日，很多古代詩人也對傳統的習俗節日進行了創作，那么教師就可以從此入手，提高學生的學習熱情。在小學語文教材中，有描寫重陽節思念友人的《九月九日憶山東兄弟》，有描寫清明節悲涼氣氛的《清明》，還有描寫春節熱鬧氛圍的《元日》，教師在向學生講解這些古詩的時候，就可以結合節日的風俗傳統來講解古詩，以便吸引學生在語文課堂上的注意力，加深學生對故事的印象，更好地理解它所表達的含義，從而提高學生自身的理解能力，提升學生語文課堂學習的效率。

總而言之，在小學語文教學過程中，滲透與弘揚中華優秀的傳統文化，既是責任也是每一個人應做到的義務。在小學語文教學中滲透這些優秀的傳統文化，不僅有助于提高學生課堂的注意力，也可以真正有效地宣傳中華民族優秀傳統文化，讓學生在不知不覺中喜歡上傳統文化，從而可以提高學生語文課堂學習的效率，提升學生自身文化素質修養，促進小學生全面健康發展。