構建智慧課堂，關注學生成長

江蘇省南通高新區小學 徐林燕

傳統語文教學的課堂構建形式存在著單一性和枯燥化的現象，這樣的課堂教學形式亟待改進，智慧課堂應運而生，在語文教學中越來越凸顯出它的優勢，智慧課堂是為了學生服務的課堂，更是學生自我成長中不可或缺的課堂組織形式，尤其是對小學生而言，更具魅力。何謂智慧課堂？它是在環境的支撐下，使學生在課堂學習中擁有一種代入感，從而使學生成為課堂活動的主體，主動地與其他學生進行交流探究，在借鑒他人的學習經驗的同時，獲得自身學習經驗。

一、充分展示自我，凸顯以生為本

精彩絕倫的課堂講解不過是一種教學形式，而教育的核心就在于學生真正地掌握了什么，教師上課不是演講，而是導演，在課堂學習中，教師要引導學生走進學習的佳境。在小學語文教學中，更是如此，語文學科具有思想性和人文性，教師在課堂上要充分凸顯出學生的個性思想，讓自己退居幕后，做一個真正的引路人。

例如在《精衛填海》一課的教學過程中，教師就可以利用智慧課堂展示學生的主體學習地位，教師可以充分利用生活實際來幫助學生研究這篇神話故事的主題。

在智慧課堂構建的過程中，教師可以采取問題引入激發學生無盡的想象，引導學生朝著更為廣闊的思維空間前行。引導是一種智慧，更是一種充滿著無限可能的教學智慧，語文教師要積極引導學生實現遷移內化和自省，從而獲得思維品質的提升。

二、創設教學情境，營造學習氛圍

教學情境已經在語文課堂學習中占據一個重要的位置，但是大多數的情境教師都是依據文本來設計的，很少去關注學生，這樣的情境不利于學習氛圍構建。智慧課堂，就要充滿智慧，情境創建中也要顯示出教師的授課智慧和學生的智慧，二者缺一不可。學習氛圍的創建對于語文學習的作用不容小覷，它可以讓學生在一種與文本的親切對話中獲得情感共鳴，在情境中懂得思考和感悟，從而提升自我的思維品質。

例如，在《祖父的園子》一課的教學過程中，教師就可以為學生創設相關的情境，教師要讓學生學會仔細觀察生活，感悟生活，表達自己的真情實感，“同學們，你們的生活中有沒有那樣自由快樂的時刻呢？”大家展開想象，聯想畫面，主動地交流表達，小學生對快樂和自由是沒有任何抵抗力的，正可以作為教師創設情境的依據，同學們在回答這個問題的時候，已經完成知識與生活之間的聯系，能夠表達出自己內心所想，在這樣的快樂情緒和氛圍中，這篇文章的學習會更加輕松。這些生活中的小事與作者課文中的內容情感吻合度近乎一致，學生在學習中就會獲得極大的精神滿足感，這樣的教學才是有效的。

語文學習需要一種智慧，這樣的智慧不僅是教師給予的，更是學生自我感悟出來的，故而教師不要將一切都和盤托出，要留有學生思考的余地和空間，給予他們在情境中探究下去的勇氣和自信。

三、拓展課外知識，開闊學生視野

智慧課堂的構建中不能離開語文學科的廣域性，充分地利用語文的高度延伸性，才能使學生在成長的道路上不留羈絆。智慧課堂是充滿著包容性的課堂，是為學生提供更廣闊的天地的課堂，只有接觸更多的知識體系，學生才能獲得更大發展。學生成長離不開各種品質的培養，而這些豐富的品質更多潛藏在文學作品中，課本知識是有限的，而閱讀是無限的，教師可以利用自己的課堂為學生提供更多的閱讀機會，拓展他們的閱讀視野。

例如在《窮人》一課的教學過程中，教師就可以進行一些適當的拓展，讓學生們可以深入理解文章的主題，每個人的身上都可以有一顆高貴的心，文章中的主人公雖然生活貧困，但是卻能夠不計得失去幫助別人。“同學們，幫助別人的確是一種美德，而中華民族的傳統美德又何止這一種呢？你能在課下找尋到那些閃耀著民族智慧的高貴品質嗎？下節課我們一起來分享你的閱讀故事。”學生們在教師的激勵下，就會去閱讀相關的書籍，無論是奉獻還是忠貞，無論是寬容還是堅韌，這些美好的德行都會被學生們慢慢挖掘出來，而途徑就是閱讀，故而課內外閱讀的聯系也是智慧課堂的構建策略之一。這節課中，教師開放性的啟發使學生獲得了更為深刻的領悟，對學生的成長意義很大。

語文智慧課堂的構建中，教師需要為學生提供更多的精神養料，更需要讓學生通過自己的閱讀和思考獲得成長的經驗，從而養成積極健康的品格，獲得對于美好生活的無盡向往和追求。

總之，小學語文課堂教學中，智慧課堂的構建對學生的成長有著積極的意義，不僅可以陶冶學生的品性，更能夠使其在優化的教學手段中獲得一種更深入的思考，讓語文課堂不再單調，讓學生在課堂上不再孤單，在未來的生活中不再迷茫。