讓傳統文化在小學語文課堂中綻放光彩

福建省泉州市永春縣桃溪實驗小學 陳月珍

傳統文化博大精深，是我國五千多年歷史中遺留的精華所在。有效培養小學生的傳統文化意識，不僅能夠讓他們感受到傳統文化的魅力，亦能夠有助于活躍課堂氛圍，激發他們的學習熱情。如何在課堂上讓學生充滿興趣地了解傳統文化內涵，鼓勵他們主動去學習、探究傳統文化，是小學語文教師的重任。統編版小學語文教材涉及了很多傳統文化教育與傳承的文章，語文教師應當合理利用，促進小學生對傳統文化的了解與傳承。

一、夯實教師傳統文化根基，讓經典文化綻放光彩

要將優秀的傳統文化有效地融入小學語文課堂，首要任務是解決語文教師傳統文化基礎知識欠缺的問題。只有將語文教師的傳統文化根基夯實，讓他們深刻地理解體會到優秀的傳統文化，才能有效地將其結合并融入到小學語文教育課程。

例如，對語文教師的高等教育應增加傳統文化課程，開展多樣化的傳統文化滲透教學方式，以加強對語文教師隊伍傳統文化知識的教授，從而讓他們能夠穩定有效地把握優秀傳統文化，將其融入到小學語文課程的教學方向上。其次，學校應該加強對語文教師的崗前培訓，以提高語文教師團隊對傳統文化融入課堂教學的重視程度，從而讓他們更加了解如何把優秀傳統文化融入小學語文教育教學中。最后，語文教師之間可互相加強學習交流，互相探討教學經驗，從而實現優秀傳統文化的資源共享，為學生帶來更加深刻有趣的語文課堂，激發學生學習優秀傳統文化的興趣和意識，讓學生明白優秀傳統文化的內涵和作用，以提高他們對優秀傳統文化的認同和繼承，發揮其在樹立學生正確人生價值觀的重要作用。

二、教材無痕滲透傳統文化，讓經典文化綻放光彩

小學語文教材內容廣泛，不僅有風景美麗的大自然風光，充滿智慧的人生哲理，亦有感人至深的故事情節，在審美上具有一定的基礎，充滿著人文情懷。因此，小學語文教師不應只停留在基礎的語文知識教學，而嚴重地忽略書本內容里蘊含的情感思想。

例如，語文教師在講解到《孔子拜師》一文時，可以充分利用文章具體案例內容，將傳統文化與文章內容相結合，引導學生了解古人尊師重教的道理。文中講述了孔子在30多歲的時候，感覺自己知識不夠淵博，從而離開家鄉，去洛陽拜訪大思想家老子的故事。而那時的孔子已是遠近聞名的大思想家，依然覺得自己才疏學淺，需向他人學習，以此能培養小學生謙虛好學的傳統美德。此外，孔子在前往求學的途中日夜兼程，風餐露宿，可以培養小學生在追尋真知的途中不畏艱苦，樹立頑強的信心以及信念。最后，知識淵博的老子對待孔子是真心相待，將所知毫無保留地教授給孔子，能培養小學生熱愛分享，將自己所知道的毫無保留地講解給身邊同學。語文教師通過具體的孔子求學案例，讓學生了解古人如何尊師重教，讓他們理解尊師重教、謙虛好學、不畏艱苦以及真誠相待都是中華民族的優良傳統文化，在激發學生學習語文的同時，促進他們對傳統文化的了解和學習。因此，語文教師若能夠以豐富的書本內容為載體，將傳統文化和教材文章內容相結合，把文章中的具體案例應用在理論教學中，學生既能更加淺顯易懂地了解傳統文化，又對其內涵有了更為深入的認知與把握。

三、深度拓展書本傳統文化，讓經典文化綻放光彩

語文教師在給學生普及傳統文化知識時，除了從書本已有資料講解外，還應該從學生的學習需求以及他們的主觀思想進行拓展延伸，如學習閱讀一些唐詩宋詞元曲等知識內容。因此，教師在教授書本知識時，亦需加強學生的思想道德修養。

例如，《北京的春節》一文是一篇風俗志，教師可以運用“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”引導學生進入本篇課文的學習，繼而講解作者通過運用簡潔的語言，描述了老北京過春節時候的民風習俗，表達了自己對傳統文化的喜愛之情。通過文章的學習，學生感受到北京過春節的濃厚氛圍，了解了習俗中的民族文化和傳統文化。此外，語文教師還應該讓學生在學習本文的同時，深刻理解作者筆下傳達的民族思想。教師可以讓學生搜集各地過春節時不同的民風民俗，了解有關傳統文化知識以及各地民族的區域差異性，從而讓學生深入了解我國的優良傳統文化，探究中華民族悠久的文化底蘊，加深他們對傳統文化的認知。

總之，小學語文教師應在教授學生基本的語文知識外，通過科學有效的方法為學生講解我國優良的傳統文化知識，如本文提及的利用教材滲透傳統文化、拓展傳統文化等方式，從而讓學生深刻地了解我國五千多年積攢的智慧結晶，讓他們在學習傳統文化知識的同時，樹立正確的人生觀和價值觀。